2012年第·2期太原城市职业技术学院学报
Journal of TaiYuan Urban Vocational college期
总第127期
Fe b2012
填空成绩呈极其显著差异，对完型填空的影响也最大；词汇的深度知识和完型填空成绩呈显著
差异；词汇的广度知识和完型填空成绩呈不显著相关。研究结果对英语词汇知识的学习和大学
英语六级考试完型填空部分的备考具有重要意义。
[关键词]词汇知识；完型填空测试；关系；显著
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0121-03
词汇知识与大学英语六级考试中完型填空成绩的相关性研究
宋娟丽
（浙江师范大学，浙江金华321004；绍兴文理学院，浙江绍兴312000）
国内外有很多学者对词汇知识从不同的角度进行
了界定，有从发展的角度把词汇知识的掌握分为几个层
次，如P a riba kht&We she的五等级分法；也有学者从词汇的多个纬度出发，对一个词的各个方面知识进行界定，如Cro nba ch、Richa rds和Na tio n。而Qia n则直接提出，词汇知识应该包括词汇广度和深度两个方面。他把
词汇的广度定义为词汇量的大小，也就是学生至少对其
意思有一个粗浅了解的词汇的数量；而把词汇的深度定
深圳市考试院登录入口义为学生对词汇多层次的了解，即对词汇掌握有多深。关于词汇深度知识的界定，Natio n的理论最具代表性。Na tion认为，外语学习者如果要在词汇使用方面达到母语程度，必须掌握形式、位置、功能和意义四大层面以及
发音、书写、句法特征、搭配、使用频率、得体性、概念意
义和词间联想八种知识。他同时认为，词汇知识类型又
有接受性(re ce ptive)和产出性(pro ductio n)词汇之分，“接受”意味着能够理解，而“产出”指的是能够使用。由此可见，Na tio n的理论不仅强调词汇知识的掌握，而且注重词汇知识的运用。
大学英语等级考试中的完型填空，一般是由一个或
多个被删去一些字或词组的段落组成，学生要依赖上下文使其复原。根据大学英语考试大纲规定，大学英语六级完型填空共20题，考试时间15分钟。在一篇题材熟悉、难度适中的短文（约200词）中留有20个空白，每个空白为一题，每题有四个选择项，要求考生在全面理解短文的内容的基础上选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。在20个选项中，要求填入实词（动词、名词和形容词等）的约占70%，其他为虚词（介词、副词等）的约占30%。要填的词几乎涉及各个词类，动词含有不同的时态和语态。完形填空考题的设计一般从语法结构、语境词汇、固定搭配、上下文之间的逻辑关系等方面出发的。完形填空所设计的每一处空白在内容上都与上下文密切相关，因此在做这类考题时，我们不应像对待单句选择那样去孤立地解决某一问题。要做好完形填空，考生不但要有相当的语法、词汇、写作知识及运用技巧，而且要有一定的语篇分析能力、较好的语感和逻辑思维以及比较广泛的背景知识。
一、研究的问题
众所周知，词汇知识与阅读理解有紧密的联系，特
别是广度的词汇知识。那么，词汇知识与完型填空的相
关性又如何？
该文通过对广度词汇测试、深度词汇测试、产出性词汇测试以及大学英语六级考试中完型填空部分的成绩等数据的统计分析，试探讨以下问题：研究问题一：词汇知识与完型填空是否存在相关性？产出性词汇知识、词汇广度知识和词汇深度知识与大学英语六级考试完型填空成绩之间的相关性如何？研究问题二：如何从词汇知识，包括产出性词汇知识、深度词汇知识和广度词汇知识来预测大学英语六级考试的完型填空的成绩？
二、研究方法
1.研究对象
本研究对象为浙江某高校非英语专业163名学生，其中男生28名，女生135名。所有参试学生均已通过大学英语四级考试。
2.研究工具
（1）Vocabulary S iz e Tes t（VS T）
该测试题目为同义词选择题，共分2000词汇、3000词汇、5000词汇、学术词汇和10000词汇五个水平。每个水平包括十组题目，每组题目要求从六个备选单词中选出与给定的三个单词意思最为相近的单词。
（2）Depth-of-vocabulary-knowledge Test（DVKT）
该测试题目共40题，每题都有一个先行词，两个框，每个框中有四个选项，共八个选项，其中有四个正确选项是表示先行词的词义的。
（3）The Levels Tes t of Productive Vocabulary(LTPV)该测试题目共分五个水平，每个水平包括18个题目，每个题目由缺少了一个单词的句子组成，要求根据给出的前几个字母填出单词的正确形式，拼写、单复数、时态错误均不得分。给出的字母多少根据所需要填写词的字母数量而定，一般应尽可能地减少误导的几率。
收集以上测试数据后，再用S PS S11.5统计软件对数据进行统计分析。
3.研究过程
为了确保结果的可信度，使参试者在参加以上三份测试和参加六级考试时所处的水平基本一致，该研究要求所有参试者在参加六级考试的前一天，在同一时间完成以上三份测试。
三、研究结果及讨论
1.研究问题一的结果
中注协考试报名系统首先，我们把产出性词汇、词汇深度、词汇广度知识与大学英语六级考试完型填空成绩用S PS S11系统进行
121
--
表2词汇深度和完型填空的相关性
参考文献:
[1]Cronbach,L ．J ．An analysis of techniques for diagnostic vocabulary testing [J]．Journal of
Educational Research,1942,(36)：206-217．[2]白丽梅．英语词汇知识的广度和深度在阅读理解中的
作用[D]．兰州：西北师范大学，2002．
相关性分析，分别求出它们之间的平均数、标准差、相关系数及sig 值（见表1、表2和表3）
从表1可以看出，产出性词汇知识与大学英语六级完型填空存在极其显著差异（r=0.367,sig =0.000）。由此我们可以推断出，在大学英语六级考试准备中，产出性词汇知识对于考生来说是极其重要的。
从表2可以看出，词汇深度知识与大学英语六级考试完型填空之间存在显著差异（r=0.284,s ig =0.000）。由此我们可以推断出，词汇深度知识对于要参加大学英语六级考试的考生来说也是相当重要的。
从表3可以看出，词汇广度知识与大学英语六级考试完型填空之间存在不显著差异（r=0.178,s ig =0.023）。由此我们推断出，对于要参加大学英语六级考试的考生来说，词汇量的大小对完型填空的成绩不会有太大的影响。
2.研究问题二的结果
从研究问题一的结果来看，产出性词汇与完型填空的相关性最为密切，其次是词汇深度知识，而词汇广度知识与完型填空相关性不大。换言之，考生的产出性词汇知识对于完型填空的成绩影响最大，如
果一个考生的产出性词汇知识较多，完型填空的成绩就相对较好，反之亦然；而词汇深度知识与完型填空呈显著差异，如果考生词汇深度知识掌握较多，则完型部分所取得的成绩就可能较好；此外，词汇广度知识与大学英语六级考试的完型填空的成绩呈不显著差异。也就是说，词汇量的大小和完型填空的成绩不相关。
因此，我们可以推断出，如果一个考生的产出性词汇知识和词汇深度知识比较好的话，那么在大学英语六级考试的完型填空部分也能取得较好的成绩。反之，如果考生的产出性词汇知识和词汇深度知识相对较差的话，一般在完型填空部分所取得的成绩也会比较低。
四、结论和启示
一般参加大学英语六级考试的考生在考试前，习惯于花较多的时间去增加自己的词汇量，以便在考试中能克服生词关而取得较好的成绩。在学生的意识中，拥有大量的词汇即对词汇有了较好的掌握。但从本研究结果来看，考生的这种心理显然是错误的。拥有大量的词汇不等于拥有能较好地运用词汇的能力，尤其是在大学英语六级考试的完型填空的部分。因此，考生需要改变以往的思维方式。当考生在学习英语词汇时，不能仅仅满足于单词的表面意思，而要全面把握该单词，比如说它
的背景知识、使用方法、构成及语法等等。只有这样，这些新单词才能变成考生自己的词汇知识。
从该次研究结果可以得出如下结论：（1）词汇知识对大学英语六级考试的完型填空有着非常重要的影响；（2）产出性词汇和完型填空部分的相关性极其显著；（3）深度词汇知识与完型填空显著相关；（4）广度词汇知识和完型填空不显著相关。
该研究的结论对于英语词汇知识的学习和大学英语六级考试完型填空的备考具有非常重要的指导意义。第一，对于英语词汇知识的学习而言，我们必须转变传统的英语教学方法。从结论来看，大学英语六级考试中完型填空成绩的差异源自学生产出性词汇和词汇深度知识的差异，而并不是词汇广度知识的差异所引起的。因此，教师首先要借助本次研究的结果让学生明白，仅仅知道大量的词汇未必能在完型填空中取得好成绩。如果要在完型填空中取得较好的成绩，就要发展学生的产出性词汇知识和词汇深度知识。因此，平时在遇到新的英语单词时，不仅要关注词意的理解，更要注重词汇其他方面知识的掌握，尤其是在其运用方面。其次，对于大学英语六级考试中完型填空的备考而言，该次研究的结论也非常有意义。六级考生往往最怕的就是词汇量的问题，怕完型填空中的生词让自己看不清被空格打断的句子的意思，从而降低了自己答题的准确率，因此好些学生在做完型填空时，经常被一些无关紧要的生词分散注意力。从该研究的结果来看，学生在做完型填空时，无需被一些生词所干扰，相反，学生应该关注的是一些平时较常用的词汇的运用及其他相关信息，比如说固定词组的搭配，上下文的关系，以及一些词汇的构成等等。因此，学生通过大量的练习，养成通过产出性词汇知识及词汇深度知识去理解上下文的习惯，相信能有效地提高大学英语六级考试完型填空的答题准确率。表1产出性词汇和完型填空的相关性
L T P V C lo ze
22.19
6.251
163
1 ÁÁ
N只有身份证号怎么查往年高考成绩
163 163
40.17
10.935
163
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1
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163
163
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L TP V C loze
73.10
24.707
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辅警面试常考20题122--
2012年第·2期太原城市职业技术学院学报
Journal of TaiYuan Urban Vocational college期
总第127期
Fe b2012
[摘要]速度轮滑是技能性较强的运动项目，特别是弯道滑行技术动作。针对速度轮滑弯道教学的难点问题，文章对教学方法进行了大量的研究，并指出这些教学方法有利于提高学生的学习兴趣、运
动技能和教学效果，对推动速度轮滑课的开展和学生学习的积极性、主动性有良好的促进作用。
[关键词]普通大学生；速度轮滑；弯道滑行；教学方法
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0123-02浅谈普通大学生速度轮滑弯道滑行技术的教学方法
赵国强
（安阳工学院，河南安阳455000）
江西省公务员人事考试网弯道滑行是速度轮滑运动最重要的技术部分，它是
在高速运动条件下，由直线运动急剧改变为弧线运动的过程。既要保持平衡，又要在原有的速度基础上产生加速度，在弯道滑行阶段也是体现速度轮滑重点区域，弯道滑行的基本动作也是由弯道滑行基本姿势、蹬地、收腿、着地、摆臂及全身动作配合构成的。因此，教师必须采用科学合理有效地教学手段来提高教学质量。运用现代化教学手段，有利于学生更快、更好地掌握弯道滑行技术，提高学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。
一、运用多媒体技术在速度轮滑弯道教学中
随着多媒体技术的发展及在体育领域的广泛应用，多媒体教学为学生的体育教育开辟了一个崭新的学习空间和学习模式。在速度轮滑教学中，我们可以利用它把速度轮滑的知识完整、系统地传授给学生，以弥补体育课教学中的不足。多媒体技术可以有效地模仿优秀运动员的技术动作，使难以理解的语言通过逼真的画面来表达，同时可以为学生提供准确的技术动作图片及力学分析资料等，对学生弯道滑跑感的形成有积极的作用，同时对学生正确技术的快速形成起到良好的促进作用。
二、弯道滑行技术与教学方法
（一）弯道技术动作剖析
弯道技术与直道技术相比有明显不同，由于身体向圆心内侧倾斜，重心投影点始终在身体的左侧，在速度惯性的作用下，保持身体平衡，自然形成了切线方向运动的规律，依靠方向运动的规律，依靠左脚外侧轮和右脚内侧轮交替、连续、快频率向右侧蹬地产生加速度，配合摆臂、收腿、着地等动作形成了完整的弯道技术。
河北省农村信用社（1）进入弯道技术
直道滑行结束，进入弯道时的第一步是非常关键的，入弯道技术掌握好对整个弯道的连贯顺利有重要作用。首先选好入弯道点，一般是左脚在直道与弯道交界线前完成蹬地，右脚轮在弯道线0.5-1米处滑入弯道。轮滑鞋前轮朝前，左脚轮迅速以全外沿沿弧线的切线方向着地，下脚动作要果断。身体重心落在左脚上，上体向左侧倾斜。注意头、膝关节、左脚前轮三点成一线，切忌向内摆臂。
（2）左腿单支撑蹬地动作
进入弯道，重心落在左腿上，右脚抬起，左腿开始蹬地，直到右脚着地。当右腿收起之前，左腿就应有早蹬地的意识。因为左腿的弯道蹬地不是沿髋部侧方，而是位于身体下方，向右髋方向蹬，需要髋、膝关节有较好的柔韧性。重心向左倾斜的同时，左脚外侧轮与弯道弧的切线平行的方向滑行，此时腿只在髋关节处开始伸直，使身体重心的轨迹向弯道内倾斜，左支撑腿小腿向左倾，右腿收的同时，左踝关节与膝关节同时深屈。当摆动腿（右腿）收至蹬地腿（左腿）时，蹬地腿的膝关节开始迅
速伸直。
（3）右腿的收腿动作
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表3词汇广度和完型填空的相关性
LTPV Cloze
44.34 6.919 163 1
N 163 163
40.17 10.935 163 1
.023
N 163 163
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