高中生物教资面试历年真题及教案
2022年上半年面试真题题目
1. 细胞学说的建立和发展
2. 糖类的种类和功能
3. 细胞生活的环境
4. 有氧呼吸的过程
5. 主动运输
6. 被动运输
7. 胞吞胞吐
8. 生物膜系统
9. 动物细胞的亚显微结构
10. 细胞膜的基本结构功能
11. 磷脂双分子层
12. 蛋白质的合成
13. 有丝分裂
14. 内质网
15. 人鼠细胞融合实验
16. 光合作用过程
17. 光合素的提取和分离
18. 细胞周期
19. 植物细胞的全能性
20. 细菌、真菌
21. 生物大分子基本骨架
22. 酶催化高效性实质
23. 密码子
24. 基因突变-镰刀型细胞贫血症
25. 自由组合定律
26. 噬菌体侵染大肠杆菌
27. 遗传病的检测和预防
28. 染体结构
29. DNA复制
30. 染体数目变异
31. RNA转录
32. 性别遗传的两种类型ZW、XY
33. 种间关系
34. 曲颈瓶实验：细菌的发现过程
35. 生态系统能量流动过程
36. 体液调节
37. 其他植物激素
38. 种间关系
39. 诱变育种
40. 多倍体杂交（草莓）三支一扶支医有前途吗
41. 非特异性免疫（红肿热痛机理和中性粒细胞、白细胞、巨噬细胞作用）
42. 人口增长对生态系统的影响
43. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性
44. 食物链食物网
45. 兴奋在神经纤维上的传导
46. 绿开花植物的有性生殖和个体发育
47. 生态系统的组成成分
48. 杂交育种
49. 二倍体和多倍体
50. 其他生物激素的种类和作用
51. 模拟哺乳动物卵细胞和精子形成
52. 胚芽鞘的向光实验
53. 血糖平衡调节
54. 甲状腺功能调节
2023教资认定公告
55. 反射弧结构
56. 甲状腺功能调节
57. 生命是自然产生的吗（斯帕兰扎尼肉汤实验）
58. 植物组织离体培养
59. 植物五大激素
60. 自由组合现象的解释
61. 基因突变的实例
62. 染体的数目变异
63. 三倍体无籽西瓜
64. 植物细胞的全能性
2021年下半年面试真题题目
武汉最新三天招聘信息
65. 有氧呼吸的过程
66. 生态金字塔
2023年行测真题及答案67. 甲状腺激素的作用（实验）
68. 基因重组
69. DNA半保留复制的实验证据
70. 生态位（有个图上三只雀在云杉树的不同位置）
71. 显微镜与生命活动研究
72. ATP的结构
73. 精细胞分化变形
74. 高尔基体，（题本是高尔基体的小段介绍和核糖体加工蛋白质从内质网离开后来到高尔基体。附加一个高尔基体的结构示意图）
75. 细胞膜具有选择透过性
76. 无丝分裂
77. 大气中水是如何循环的
78. 模拟标记重捕实验
79. 模拟染体结构变异
80. 细胞外液渗透压的调节（要求画出示意图）
81. 甲状腺激素的作用
82. 中心体
83. 蛋白质脱水缩合
84. 恩格尔曼实验
85. 一对相对性状杂交
86. 人类红绿盲症的遗传方式
87. 细胞凋亡和细胞坏死的区别
88. 生态金字塔
89. 桦尺蠖与自然选择的直接关系
90. 遗传密码子（密码子表，需创设情景，用图表讲解）
91. 生物圈
92. 染体数目变异
93. 有氧呼吸和无氧呼吸的区别
94. 反射弧
95. 检测蛋白质和还原糖
96. 体液调节
97. 池塘中的生物世界
98. 人体的内分泌系统（用概念图表示人体的内分泌系统）
99. 鉴定生物组织中的糖类
100. 非特异性免疫
101. 分离定律
102. 体的内分泌系统
103. 显微镜与生命研究
104. 细胞呼吸中糖的氧化
105. 脂质
106. DNA结构的发现历程
107. 脱水缩合形成肽键
108. 2对相对性状的测交实验
 ​
一、“兴奋在神经纤维上的传导”教案
一、教学目标
1.通过阅读资料卡等形式，概述神经元细胞膜内外在静息状态时具有电位差。
2.通过观察神经纤维上兴奋的产生及传导的模拟动画等，阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理。
二、教学重难点
重点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程
难点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程
三、教学过程
（一）课堂导入
复习神经系统的结构及功能单位。提问：神经元的基本结构是什么？
（神经元包括胞体和突起两部分，突起分为树突和轴突）
追问：神经元能够感受刺激、产生并传导兴奋，进而调控其他组织。神经元是如何产生并传导兴奋的呢？引入新课
（二）新课教学
1.神经元静息状态时的膜电位特点
引导学生阅读教材，总结Na+、K+在细胞膜内外的分布特点
（Na+：膜外高于膜内，K+：膜外高于膜内）
教师讲解离子在细胞内外分布不均，细胞膜可控制物质进出细胞，进而调控膜电位变化。
2.静息状态及兴奋状态的膜电位特点
教师播放神经纤维由静息状态到兴奋状态变化的模拟动画，结合神经元静息状态及兴奋状态电位变化模式图，引导学生总结一下问题：
2022上半年英语考试报名时间1　静息电位时为什么膜电位会表现出外正内负的状态？
（当神经纤维未受到刺激时，细胞膜上的K+通道打开，K+外流，使膜外的正电荷多于膜外，形成外正内负的静息电位）
2　兴奋状态时为什么局部细胞膜电位会表现出外负内正的状态？
（当神经纤维的某部位受到一定刺激时，兴奋部位对Na+的通透性增大，Na+内流，形成外负内正的动作电位）
3.兴奋的传导过程
引导学生结合图像，运用物理学知识讨论、总结兴奋在神经纤维上的传导过程，并分析传导方向。
（兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间存在电位差，引起电荷移动，形成局部电流，兴奋在神经纤维上以电信号的形式进行传导。膜外局部电流方向：未兴奋部位→兴奋部位；膜内局部电流方向：兴奋部位→未兴奋部位）
教师补充：兴奋部位与左右两侧的未兴奋部位都存在电位差，所以兴奋在神经纤维上的传导是双向的。
（三）巩固提升
绘制神经纤维的兴奋传导模式图
（四）课堂小结
教师总结
（五）布置作业
查阅资料了解兴奋在不同神经元之间如何传递
二、“标志重捕法实验”教案
一、教学目标
1.通过模拟实验，能举例说出标志重捕法的程序
2.通过归纳总结得出公式，尝试用标志重捕法估算种的数量。
二、教学重难点
重点：标志重捕法的程序以及用标志重捕法估算种的数量
难点：用标志重捕法估算种的数量
三、教学过程
（一）课堂导入
创设情境导入
表格呈现某小岛上兔子、山鸡和狐狸的数量。
提问：同学们，你们知道这些数值是怎么得来的吗？（可以数出来）
设疑：有没有更加简便快速的方法？进而引入新课。
（二）新课教学
1.明确问题
老师讲解，对于一些活动范围较广、活动能力较强的生物，精确的统计其数量是不可能的，所以通常用标志重捕法来预估种数量。老师讲解标志重捕法的含义。提问：能否通过实验的方式来验证标志重捕法的科学性？
老师给出实验材料，并提出两个问题：（1）红墨水的用途是什么？（2）在第二次抽取的时候要注意什么？学生小组合作制定实验步骤。
（用红墨水进行标记；第二次抽取时要注意随机性。实验步骤为：讲若干个白粉笔头放入塑料盆中，从塑料盆中随机抽取30个粉笔头放在盘中，并用红墨水染，把染后的粉笔头重新放入盆中，并与未染的粉笔头混合，再从盆中随机逐个取20个粉笔头，数一数染过的有多少个，再利用比例知识计算全部粉笔头的数量）
2.实验操作
学生小组合作完成实验操作。老师再次强调第二次抽取要注意随机取样。
3.得出结论
老师提出问题：利用数学知识估算盆中全部粉笔头的数量，数一数全部粉笔头的数量，与估算的数量比一比，你从中想到了什么？
（总粉笔头=20÷第二次拿出的红粉笔头数×30；实验结果验证标志重捕法的科学性在，可以通过这一原理来计算种的数量）
老师提问：是否必须第一次取30个，第二次取20个？（不是）
老师讲解：两次捕捉的数量没有绝对的要求，但是捕获数量越多结果越准确。
老师提问：假设对某种鼠的种数量的调查中，第一次捕获并标志数为M，第二次捕获数为n，其中被标志数为m，则总数为多少？
（设该种的总数量为N，则N=n÷m×M）
（三）巩固提升
练习计算：若想调查某鱼塘中鱼的数量，第一次捕捞了50条，并对他们进行了标记，放生后第二次捕捞了40条鱼，其中有5条有标记，求鱼塘中共有多少鱼？（共有400条鱼）
（四）课堂小结
师生共同总结本节课所学内容
（五）布置作业
课后思考：若发现鱼塘中鱼的数量比实际数量测得的数量少，可能是什么原因引起的？
四、板书设计
标志重捕法教资面试考场查询
一．明确问题
二．实验操作
三．得出结论：N=n÷m×M
三、“基因重组”教案
一、教学目标
1.通过回顾知识与归纳总结说出基因重组的概念和类型。
2.通过小组讨论，能够把前后知识进行联系，阐述基因重组的意义，同时提高思考和交流能力。
3.增强对自然现象的好奇心和求知欲，能从进化的角度对生活现象做出理性解释和判断。
二、教学重难点
重点：基因重组的概念和类型、基因重组的意义
难点：基因重组的概念和类型
三、教学过程
（一）课堂导入
复习导入。老师提问：基因突变的定义是什么？基因突变和生物变异有何关系？
（DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫做基因突变。基因突变是生物变异的根本来源）
老师追问激疑：除基因突变外，还有什么原因能够导致生物变异？进而引入新课
（二）新课教学
1.基因重组的概念与类型
老师提问基因重组的概念，学生阅读课本后进行回答。
（在生物体内进行有性生殖的过程中，控制不同形状的基因的重新组合）
老师利用多媒体展示猫产生毛变异的图片，组织学生进行小组讨论，为什么小猫和母猫的毛不同？尝试根据自由组合定律的实质猜测产生这种现象的主要原因。
（生物体通过减数分裂形成配子时，随着非同源染体的自由组合，非等位基因也自由组
合，产生不同配子。这样，由雌雄配子结合形成的受精卵，就可能具有与亲代不同的基因型，从而使子代产生变异。）
老师提问学生自由组合定律的实质。
（位于非同源染体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减数分裂的过程中，同源染体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染体上的非等位基因自由组合）