(总分：72.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：17，分数：34.00)
1.【2014．山东济宁】下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是( )。
A.小学阶段以综合课程为主
B.初中阶段以分科课程为主 √
C.高中阶段以分科课程为主
D.初中阶段分科和综合课程相结合
解析：解析：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。
2.【2015．广西】基础教育课程改革纲要(试行)》提出，普通高中以( )。
A.综合课程为主
B.分科课程为主 √
C.活动课程为主
教师资格证申请 D.经验课程为主山东事业编2023年考试时间
解析：解析：小学以综合课程为主，中学分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主。
3.【2015．河北沧州】新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段( )。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合 √
D.以分科课程为主．综合课程为辅导
解析：解析：新课程结构在初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
4.【2014．河北沧州】新课程改革中，强调小学阶段课程主要以( )。
A.综合课程为主 √
B.分科课程为主
C.分科课程和综合课程相结合
D.分科课程为主．综合课程为辅导
解析：解析：《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主。
惠州市教育考试中心5.【2015．河南郑州】目前，我国小学阶段课程设置的主要类型是( )。
A.分科课程
B.校本课程
国考辅导机构 C.综合课程 √
D.活动课程
解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确说明我国课程的结构是小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
6.【2015．河南邓州】下列表述中，不符合我国当前基础教育课程设置精神的是( )。
A.小学以综合课程为主
B.初中阶段以分科课程为主 √
C.初中阶段以分科和综合相结合课程为主
D.高中阶段以分科课程为主
解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的课程结构：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；(2)
高中以分科课程为主：(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
7.【2014．山东青岛】小学阶段课程设置的特点是( )。
A.分科课程为主
B.分科课程与综合课程相结合
C.综合课程为主 √
D.必修课程与选修课程相结合
解析：解析：第八次基础教育课程改革对课程结构的设置如下：小学课程以综合课程为主，初中课程以分科和综合相结合的课程为主．高中课程以分科课程为主。
8.【2014．山东东营】下列关于新课程的结构表述，不正确的是( )。
A.整体设计九年一贯的义务教育课程
B.小学阶段以综合课程为主．初中阶段以分科课程为主 √
C.高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性
D.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
解析：解析：初中阶段以分科课程与综合课程为主，高中阶段是以分科课程为主。
A.研究性学习 √
B.合作学习
C.小组学习
D.实践学习
解析：解析：研究性学习是新课程倡导的一种学习方式，是指学生在教师指导下，从学习
生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
10.【2014．安徽】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和( )。
A.“安全教育”
B.“艺术学习”
C.“体育与健康教育”
D.“研究性学习” √
解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，综合活动实践课程的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
11.【2015．江西】综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是( )。
A.强化学生对知识的理解和掌握
B.激发学生学习兴趣．培养良好的学习习惯
C.发展学生创新精神和实践能力 √
D.提高学生学习的积极性
解析：解析：综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是发展学生创新精神和实践能力。
12.【2010．福建】下列不属于新课程结构特点的是( )。
A.均衡性
B.综合性
C.单一性 √
D.选择性
解析：解析：新课改提出的课程结构有均衡性、选择性、综合性三大特征。单一性不是新课程结构的特点，故选C。
13.【2015．福建】为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是( )。
A.均衡性
B.选择性
C.独立性
D.综合性 √
解析：解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的特征。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。均衡性是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
14.【2014．山东东营】下列教学现象中，不符合新课改精神的是( )。
A.各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材 √
绵阳市人才招聘网 B.开设《通用技术》课程，认真做好学生的成长记录和综合素质评价
C.理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆知识
D.改变“繁，难，偏，旧”的教学内容，让学生更多的学习与生活、科技相联系的“活”的知识
解析：解析：教材开发与管理提到：实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度．教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后方可编写。
15.【2013．福建】基础教育课程改革倡导的评价观是( )。
A.主体性评价观
B.专业性评价观
C.发展性评价观 √
D.生成性评价观
解析：解析：基础教育新课程改革倡导发展性评价观，突出评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。
16.【2014．山东邹城】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为的分析与反思。建立以教师自评为主，( )共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息．不断提高教学水平。
A.校长、教师、家长
B.校长、教师、学生、家长 √
C.校长、教师、学生
D.教育行政部门、校长、教师、学生
解析：解析：纲要指出，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
17.【2015．安徽】基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是( )。
A.省、县、乡
B.国家、地方、学校 √
C.教育部、教育厅、教育局
D.中央、省(直辖市、自治州)、市县
解析：解析：基础教育课程改革提出的三级课程体系是国家课程、地方课程和学校课程。
二、 多项选择题(总题数：7，分数：14.00)
18.【2015．河南郑州】新课程倡导的学习方法有( )。
A.自主学习 √
B.合作学习 √
C.探究学习 √
D.接受性学习
E.非指导性学习
解析：解析：新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。
19.【2015．广西】课文《掌声》写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声，从内心自卑的人变成了活泼开朗的人。课文语言朴实，但却包含充沛的情感。教师让学生朗读体悟后问学生：你是如何理解这个故事的?对学生的说法，教师没有给固定的答案。从自主学习的角度分析，上述案例说明( )。
A.自主学习中教师的角可以淡化
B.自主学习中学生被期待形成自己的知识 √
C.自主学习要避免告诉学生问题的答案 √
D.自主学习要求学生学会分析、综合和评价 √
解析：解析：在自主学习的模式中，教师的主导作用并没有被削弱、被淡化。
四川省高考教育考试院20.【2014．广西】新课改背景下学习方式的基本特征有( )。
A.独立性 √
B.主动性 √
C.渗透性
D.体验性 √
解析：解析：新课程中学习方式的基本特点主要有：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交往性与创新性。其中。主动性是现代学习方式的首要特征：独立性是现代学习方式的核心特征；体验性是现代学习方式的突出特征。
21.【2015．河南洛阳】关于我国的新课程理念，以下说法正确的是( )。
A.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 √
B.小学阶段以分科为主．中学阶段和高中阶段以综合为主
C.综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 √
D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 √
解析：解析：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
22.【2014．山东省属】《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构改革的规定有( )。
A.整体设置九年一贯的义务教育课程 √
B.高中以分科课程为主 √
C.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 √
D.农村中学课程要为当地社会经济发展服务 √
解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构改革的规定有：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。(2)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展．课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程．开设技术类课程。积极试行学分制管理。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程．其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务．在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。
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