【案例分析+论述】押猜附答案解析
一．案例分析题（本题共2小题，每小题10分，共20分）
1. 我国著名的化学家卢嘉锡，20世纪30年代曾兼任省立厦门中学的数学教师。有一天，一个学生对他说：“卢老师，我有一道几何题做不出来，帮我解答一下好吗？”卢先生一看题目，似乎很简单，可一时又做不出来，于是对学生说：“我留着做做看。”课后在图书馆里，卢先生费了九牛二虎之力，才在新出版的一本外国杂志上到这道难题的答案。原来，这是该杂志的悬赏题目，是一项最新的研究成果，那个学生来给卢先生做，是有意为难他。卢先生知道后，尽管有些生气，但还是心平气和地向学生详细介绍了解题的方式和具体过程，直到那个学生完全弄懂为止。接下来，卢先生又诚心诚意地对学生说：“闽南有句老话叫‘史有状元学生，没有状元先生’。我现在虽然教你们，但还有许多东西自己也不懂，需要更进一步学习。”学生听了大为感动。
请运用所学的教师职业道德规范对卢先生的言行进行分析。
2. 一位生物老师讲《蚯蚓》这部分内容时，分给每位学生一只蚯蚓让学生自己仔细观察，发
现蚯蚓的特征。一位同学说，蚯蚓由13节组成，老师表扬他观察得很仔细。另一位同学说，蚯蚓身上有很多毛毛，并靠它们爬行，老师说那样的运动就叫“蠕动”。还有一位同学舔了舔蚯蚓，告诉老师蚯蚓的味道不怎么好。老师肃然起敬说，科学探索需要牺牲精神，但是作为学生首先要学会自我保护。
请你以此案例为依据，分析教学过程是 “教师主导作用与学生主体作用相结合”这一特点。
提醒：案例分析必考教师职业道德和新课改理念（教师观，学生观，评价观等等）
二．论述题
1.根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果？
北京市公务员工资待遇20212.试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学的启示?
3.论述一堂好课的标准。
4.论述适应学生认知方式差异的教学策略。
5..结合实际，论述当前形势下教师如何建立良好的师生关系?
6.论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
7.班主任应怎样组织和培养班集体？青海公务员报考岗位
8.结合内部动机和外部动机的定义，谈谈教师如何激发和培养学生的内在学习动机和外在学习动机?
案例分析答案
2022山西省考公务员公告1卢先生的行为值得广大教师学习。
(1)卢先生的行为践行了严谨治学、木断进取这一教师职业的基本道德规范。严谨治学是指教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学水平。严谨治学又是教师职业道德责任感的直接体现，也是教师完成教书育人职责必备的品德之一。
(2)卢先生的行为践行了热爱学生、教书育人这一教师职业的基本道德规范。热爱学生、教书育人是对教师的基本要求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质。热爱学生、教书育人就要始终信任和宽容学生。
2该教师充分发挥了学生的积极性，课堂很成功。
教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
论述题1答案要点：
（1）启发学生学习的自学性
（2）调动学生智力活动的积极性
（3）引导学生把看、听、说、练结合起来
（4）把概念讲深讲透
（5）重视课堂练习的作用。
论述题2答案要点：
（1）皮亚杰理论的基本概念：
①图式，动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式。
②同化，是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。类似于新的数据输入计算机。是为适应新的情境而改变已有图式的过程。
③平衡，在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程。
（2）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点：
①感觉运动阶段（0~2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。
②前运算阶段（2~7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。
③具体运算阶段（7~12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力，均离不开具体形象的支持。
④形式运算阶段（11岁以后）。进入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。
（3）对教育的启示：
①教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。
②教学应该适合儿童目前的认知发展水平，超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。
③学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。
论述题3答题要点
上课是教学工作的中心环节， 是教师教和学生学的最直接的体现， 是提高教学质量的关
键。上一堂好课的标准包括：
1. 目的明确，符合课程标准的要求及学生的实际;
2. 教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键;
3. 教学方法适当，教师善 “启”善“导”;
4. 语言艺术，教师要讲普通话，并且要清楚准确语言要流畅精练，生动形象;
5. 教学进程组织严密、结构紧凑。各个流程要进行合理的安排;
6. 板书规范，在形式上要字迹规范、清楚，在内容上要突出教学重点;
7. 态度从容自如，教师在教学过程中要充满自信，同时要讲究教学的艺术。
论述题4答题要点
2.简述适应学生认知方式差异的有效教学组织策略。
教育工作者必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教：
湖南特岗教师招聘(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(班级、小组和个人)
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(掌握学习)
(3)运用适应认知差异的教学手段。(程序化教学)
论述题5答案要点
1. 良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来。这是建立良好师生关系的首要途径。教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着教学活动的深入，逐步熟悉每一位学生。教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象。
正规的地铁安检员招聘2. 良好的师生关系也在课外活动中建立和丰富起来。这是课堂教学中的师生关系的补充。 在课外活动中， 师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此心目中的形象显得丰满、充实、有血有肉，其关系也变得丰富多彩。
3.从教师方面看：了解研究学生;
4树立正确的学生观;
5热爱、尊重学生;
6主动与学生沟通，善于与学生交往;
7努力提高自身修养，健全人格
论述题6答案要点
1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛 盾与支配行为的力量。2022年湖南省公务员考试报名时间
行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。
2. 知、情、意、行之间的关系及其发展。
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。
论述题7答案要点
1 确定班集体的发展目标
目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
2 建立班集体的核心队伍
一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。
3 建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
4 组织形式多样的教育活动
班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。
5 培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。
良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。
论述题8答案要点
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解;他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。
  学习动机的激发和培养：
  (1)教学吸引
  为了激发学生的学习动机，教师需要增强教学的吸引力。在教学中，教师要注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
  ①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。