宁夏初中道德与法治学科优质课堂教学评价标准
一级指标 | 二级指标 | 指标描述 | 分值 | 项目得分 | ||||
权 重 | 优 秀 | 良好 | 合 格 | 不合格 | ||||
教学准备 | 教学设计 | 依据课程标准，全面理解课程性质，聚焦学科核心素养，制定适切的可达成、可评价的教学目标，合理确定教学重、难点。运用恰当的教学手段合理整合并安排教学内容及活动。教学设计条理清晰、结构完整。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学资源 | 精选教学资源，政治导向鲜明、价值引领正确、内容真实科学、来源可靠可信、信息准确无误，有助于目标整合和活动开展、具有典型性和适切性。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实施 | 课程育人 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学内容 | 依据课程标准、根据学生实际、基于问题导向，选择和整合教学内容，重点、难点定位准确，能充分挖掘教学内容的思维逻辑、人文内涵与育人价值，凸显方向性、思想性、实践性。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学方式 | 积极开展议题式、启发式、互动式、探究式等教学，引导学生积极参与自主学习、合作学习、探究学习；综合运用多种方式方法，激发学生学习主动性，主动探索社会现实与自我成长中的问题。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学过程 | 教学结构完整，思路清晰，重点突出，容量适当，时间分配合理，教学评价贯穿于整个教学过程。导入引人入胜、提问准确适宜、点拨精准适切、板书设计规范合理。各环节协调有序、和谐统一。 | 15 | 13- 15 | 10-12 | 中医执业医师报考网站 7-9 | 0-6 | ||
技术运用 | 信息技术应用有效合理，与教学内容、教学目标深度融合，学生能有效接收、灵活参与，始终坚持以生为本的教育教学理念。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学氛围 | 坚持主导性与主体性相统一，坚持价值性与知识性相统一、灌输性与启发性相统一。师生关系平等民主和谐。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
作业设置 | 教师要把握基础性作业、实践性作业、综合性作业等作业的功能与特点，设计适宜的作业促进学生的思考、理解和探究。各类作业布置要适宜、适量、适度。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实效 | 目标达成 | 学生完成既定的学习内容，达成教学目标，同时给学生留有思维空间，激发学生的主动性和创造性，不同层次的学生都有所发展，预设与生成相统一，学生获得感强。 | 10 | 9-10 | 中国人事考试中心入口7-8 | 5-6 | 0-4 | |
素养提升 | 在教学中注重培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识学科素养。在学习活动中学生在学科思维、必备品格、关键能力和情感态度等方面得到发展和提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
合 计 | 100 | |||||||
宁夏初中语文学科优质课堂教学评价标准
一级指标 | 二级指标 | 指标描述 | 分值 | 项目得分 | ||||
权 重 | 优 秀 | 良好 | 合 格 | 不合格 | ||||
教学准备 | 教学设计 | 落实立德树人根本任务；凸显语文学科的育人意识和责任担当；培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力；重视基础知识的掌握和基本能力的培养；着力发展学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的课程核心素养；突出设计的科学、有序、有效；遵循学生身心发展规律和语文课程的内在逻辑；结合教学实际，整体把握教材选文系统、助读系统和训练系统；注重教学内容、教学目标的整体性。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学资源 | 结合语文课程特点，通过国家数字教育资源平台和宁夏教育云平台等多渠道获取、筛选、重构数字化教学资源；整合数字资源和其它教学资源，并合理有效地利用。 | 5 | 5 | 幼儿教师编制容易过吗4 | 3 | 0-2 | ||
教学实施 | 课程育人 | 深刻理解《义务教育语文课程标准（2021年版）》（以下简称课程标准）对课程性质、教学理念、七～九年级学段目标与内容的规定和阐释；准确把握教材的编写意图、体例特点及教学价值；贯彻落实统编初中语文教材的国家意志和育人目标。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学内容 | 有完整的单元意识，准确确定教学目标与内容，突出教学重难点；围绕“课程标准”要求，将语文知识、听说读写技能与思想方法相结合；详略适度，凸显整体性和“语文味”。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学方式 | 福州人事人才网创设贴近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境；运用启发式、互动式、探究式等教学方式，具有针对性和有效性；注重学法指导，培养学生主动思考、积极实践、探究创新的意识和能力；合理使用信息技术手段。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学过程 | 教学过程完整，有课前预习、导入、课中教学、课后总结、作业布置等环节；优化教学环节，有效调控教学过程，推进有序；有效开展师生活动，关注学生的课堂表现，对学生提出的问题能够及时反馈；随堂检测学习效果，及时采取针对性措施，提高教学效益；板书设计呈现师生的智慧生成。 | 15 | 13- 15 | 10-12 | 7-9 | 0-6 | ||
技术运用 | 熟练运用国家数字教育资源平台和宁夏教育云平台；熟练使用多媒体技术；熟练掌握并运用信息技术手段，实现信息技术与教学的深度融合。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学氛围 | 课堂气氛融洽；师生情绪饱满，态度端正；课堂活动井然有序；学生求知欲强、注意力集中、思维活跃；师生交流充分，学生参与面广，互动状态良好。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
作业设置 | 作业内容符合课程标准和教材要求，具有代表性和层次性，难易适度，数量适当，有助于学生巩固与加深所学知识；鼓励创新作业类型，从学生的需要和兴趣出发，设计多样性作业。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实效 | 计算机二级考试题库目标达成 | 教学内容完成；教学活动实现；教学情境完备；教学评价有效；教学目标达成。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
素养提升 | 学生在学习中表现出的情感态度价值观、学习兴趣、学习习惯、学习能力、思维发展、创新精神、实践能力等素养有所提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
合 计 | 100 | |||||||
宁夏初中数学学科优质课堂教学评价标准
一级指标 | 二级指标 | 指标描述 | 分值 | 项目得分 | ||||
权 重 | 优 秀 | 良好 | 合 格 | 不合格 | ||||
教学准备 | 教学设计 | 依据课程标准，全面理解课程性质，确定课时教学内容、教学重、难点。在客观、科学分析学情的基础上，设定简洁、清晰、具体的教学目标，准确分析学生学情，合理确定教学难点，运用恰当的教学手段合理地整合并安排教学内容及教学活动。教学设计条理清晰、衔接自然、结构完整。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学资源 | 精准选取教学资源，注重课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有经验。注重网络资源与课堂有效融合。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实施 | 课程育人 | 社会主义核心价值观得到充分彰显，致力于培养学生适应社会发展和个人终身发展需要的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学内容 | 教学内容符合课程标准要求和学生认知规律，注重培养学生能力、发展学生的应用意识和创新意识，覆盖本课所含知识。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学方式 | 能根据教学内容和学情等因素采取恰当的教学方式，注重多种教学方法的合理选择与组合。注重学法指导。引导学生思考、分享、交流与质疑，主动探索。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学过程 | 教学思路清晰流畅，环节完整，重点突出。理解教材，引导学生在感知教材的基础上，通过探究、分析、综合、推理、评价等思维加工，形成科学概念，注重情境体验、知识的形成与迁移，培养学生独立思考、合作交流的能力和质疑的意识。 | 15 | 13- 15 | 10-12 | 7-9 | 0-6 | ||
技术运用 | 恰当运用信息技术、网络平台等手段开展教学活动，有效辅助教学目标达成；合理选择资源，创设项目学习的情境。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学氛围 | 课堂气氛活跃融洽，保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学生的学习兴趣和创新热情，在学习活动中获得良好的学习体验。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
作业设置 | 紧扣教学目标，面向全体学生，尊重个体差异。分层布置作业。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实效 | 目标达成 | 学生完成既定的学习内容，达成教学目标，不同层次的学生都有所发展，学生获得感强。学生在知识、方法、能力以及创新素养等方面都有所提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
素养提升 | 学习活动中学生在学科思维、必备品格、关键能力、创新意识、创新思维和情感态度等方面得到发展和提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 心理咨询师考试报名服务中心5-6 | 0-4 | ||
合 计 | 100 | |||||||
宁夏初中英语学科优质课堂教学评价标准
一级指标 | 二级指标 | 指标描述 | 分值 | 项目得分 | ||||
权 重 | 优 秀 | 良好 | 合 格 | 不合格 | ||||
教学准备 | 教学设计 | 教学目标体现立德树人宗旨和课程核心素养的基本导向，依据课程标准要求设定，可操作、可检测；以主题和语境为主线，整体设计教学活动；教学过程设计符合学生认知规律，教学环节完整科学，重难点突出；充分挖掘教材中的创新素养教育元素，培养学生创新素养；结合教学目标，进行“教-学-评”一体化设计。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学资源 | 合理运用与教学内容契合的数字化教学资源；数字化资源为原创或经过深度加工；教学资源能支持学生开展自主、合作、探究性学习，促进信息技术与教学的深度融合。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实施 | 课程育人 | 课堂教学活动围绕培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开；帮助学生学会用英语思考和解决问题，并能做出正确的价值判断。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学内容 | 依据课标要求，同时具有适度开放性；教学要求把握适当，教学要点实施具有可操作性；学习内容和形式丰富有趣，符合初中学生的学习和生活特点；教学活动具有综合性、关联性和实践性。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学方式 | 以单元为载体，引导学生围绕主题意义开展探究式学习；依托语篇开展教学，引导学生在使用中学习语言知识；指导学生自主、合作建构新知，发展独立思考问题、辩证分析问题和创造性解决问题的能力。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学过程 | 教学环节完整，课堂容量适当，时间分配合理、教学过程流畅；课堂结构严谨，逻辑性强；教学组织形式多样、方法得当、策略有效；注重教学生成，反馈和评价及时恰当。 | 15 | 13- 15 | 10-12 | 7-9 | 0-6 | ||
技术运用 | 信息化教学设备使用得当，操作熟练，运行稳定；多媒体演示适时、适量，有助于突破重、难点，与教师讲解、板书配合得当；合理利用并创新使用数字技术和在线教学平台。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学氛围 | 教学气氛活跃有序，学生主体地位突出，能主动参与获取和学习新知，并获得良好体验；学生参与面广，参与度高，能做到深度学习。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
作业设置 | 作业设置紧扣课堂学习的目标和内容；作业适量适度；作业形式多样；针对不同学生的特点分层布置作业；在关注理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实效 | 目标达成 | 达成学科育人目标和课程教学目标；基础知识得到落实，英语基本技能和综合运用能力得到提高；不同层次的学生都有收获，教学实效高。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
素养提升 | 学生的课程核心素养得到培养；学生能完成从学习理解到应用实践、再到迁移创新的知识建构；学生自主学习能力得到提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
合 计 | 100 | |||||||
宁夏初中历史学科优质课堂教学评价标准
一级指标 | 二级指标 | 指标描述 | 分值 | 项目 得分 | ||||
权 重 | 优 秀 | 良好 | 合格 | 不合格 | ||||
教学准备 | 教学设计 | 准确把握课程标准要求，准确进行学情分析；教学目标体现立德树人和历史课程核心素养发展要求，明确、具体，可操作，可检测；教学内容难易适度，结构安排科学合理；突出教学重点，有效突破教学难点；根据教学实际选择合适资源，适当整合教材；多维度进行学习评价，重视评价反馈。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学资源 | 科学合理获取、整合、使用各类教学资源；选择的史料类型多样，适应教学和学生需要。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实施 | 课程育人 | 落实立德树人根本任务，培育学生社会主义核心价值观；深刻理解课程标准基本理念，着力发展学生课程核心素养。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
教学内容 | 结构合理、逻辑清晰、思想性突出；讲清重要历史概念，无知识性错误、内容表达准确；层次安排符合学生认知规律、适应不同学生发展需要。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学方式 | 开展启发式、互动式、探究式教学，教学方式方法灵活多样；融合运用传统与现代技术手段，借助互联网技术转变教学方式；教学有个性、有特，教学风格富有艺术性和创造性。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
教学过程 | 科学性、思想性和生动性相统一；环节完整，层次分明，循序渐进；时间分配科学合理，有效调控教学过程；史论结合，论从史出；聚焦学生注意，维持学生兴趣，引导学生进行深度学习；关注学生个性化、多样化的学习需求，激发和促进学生的认知和探究活动。 | 15 | 13- 15 | 10-12 | 7-9 | 0-6 | ||
技术运用 | 熟练掌握和运用信息技术手段，实现信息技术与教学的深度融合；教学媒体技术的选择目的明确，运用适当，服务于教学目标的落实。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学氛围 | 师生情绪饱满，目标明确，态度端正；历史情境、历史问题引领真实有效；学生注意力集中、兴趣浓厚、思维活跃。课堂气氛活跃，双边活动充分、有效、可控。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
作业设置 | 作业内容体现“双减”要求，符合课程标准要求，份量适当，难易适度；作业类型多样，增加动手操作、实践探究等作业，减少书面作业；作业体现层次性，满足学生全面发展和个性发展需要。 | 5 | 5 | 4 | 3 | 0-2 | ||
教学实效 | 目标达成 | 学习过程和学习任务符合教学预设，课堂教学活动有效；学习目标达成度高；不同程度的学生有所获得和提升。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | |
素养提升 | 学生的参与、合作、创新等意识和能力有提升；学生形成学习历史的积极态度；学生学习和初步学会在唯物史观指导下看待历史。 | 10 | 9-10 | 7-8 | 5-6 | 0-4 | ||
合 计 | 100 | |||||||
宁夏初中地理学科优质课堂教学评价标准
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