报刊类别
5 5.68教育类报纸
2 2.28报刊分类号为非G 4的刊物4045.45教育教学成果汇编图书
1
1.14
提升基础教育科研成果质量的几点思考
河南省教育厅网站高语晗
（吉林省通化市教育科学研究所，吉林通化
134001）
［作者简介］高语晗（1977-），吉林省通化市教育科学研究所副所长，一级教师；研究方向：教育科研。
2015年9月，通化市教育科学研究领导小组举
办了“通化市第七届教育科学优秀成果评奖活动”，一共收到88份中小学教师上报的教学论文。通过统计分析发现，近年来我市中小学教师在论文发表方面存在的问题较多，应当引起我们的高度重视。
一、对中小学教师选择刊物情况的统计分析
1.中小学教师发表论文的主要载体为连续出版
物
统计发现，中小学教师主要选择连续出版发行的各类刊物发表论文。选择比较正规的教育类刊物（报刊分类号为“G 4”类）
［1］
发表论文的仅占
51.14％，其中，能够在高水平教育类核心期刊上
发表论文的教师很少（仅占5.68％）。有45.45％的教师选择了非教育类刊物（报刊分类号为非“G 4”
类）发表论文；有2.28％的教师选择在教育类报纸上发表论文；选择在教育教学成果汇编图书中发表论文的教师极少（1.14％）。统计情况见表
1。
2.中小学教师发表的论文在研究层次上总体不
广东省二建考试时间高
教育教学论文是中小学科研成果最常用的体裁和形式。在审阅论文内容过程中发现，论文字数能够达到一个完整标准版页（约1600字）的论文仅有
53篇（占60.23％）。其中，只有1篇论文（占1.14％）达到了4个版页。有11篇论文（占12.5％）的字数在一个版页稍多一点（接近2000
字）。有35篇论文（39.77％）的字数在接近千字左右，约占半个或稍多一点的版页。多数中小学教师发表的普遍为相对短小的经验总结性论文。从论文
———通化市中小学教师论文发表情况分析报告福建考试录用网
［摘要］通过统计分析吉林省通化市教师参加上级组织的评奖活动论文发现，中小学教师在选
择发表刊物方面存在的问题较多，突出表现在对发表论文的载体选择、论文研究层次、发表论文的刊物种类等方面，其中的一些问题在国内中小学教师中也是普遍存在的，如何提升通化市中小学教师科研成果的质量将成为科研人员的一个重要思考内容。
［关键词］中小学教师；科研成果；成果质量
表1中小学教师发表论文的报刊类别统计
现代教育科学Modern Educat i on S c i ence
教师专业发展
体裁特点看，只有2篇调查分析报告（约占总体的2.28％），其余论文均为经验总结。从论文题目中
的主要概念分析，教师发表的论文内容主要涵盖了
8个方面的内容，具体情况见统计表2。
表中统计数据表明，中小学教师发表的论文中，探讨最多的是各个学科教学中方法策略方面的问题，其次是德育工作方面的问题，对于学习心理研究、教学过程、教学评价、校本教研、学校管理等方面
的研究者都不是很多。值得注意的一个现象是，主要探讨“自主合作探究”学习方式的论文只有12篇（占总体的13.64％），探讨多媒体运用方面的论文仅有3篇（占总体的3.41％），其余绝大部分论文的内容是探讨各学科教学中常见的实践性问题。与课程改革初期相比较，中小学教师对于新课题改革者提出的新理念、新方法的研究热情呈现出大幅度回落的趋势。究其本质，是广大中小学教师更多的从不同侧面和角度关注整个教育教学改革过程，这可看作是广大中小学教师参与教学研究的科学理性的一种回归。
3.发表论文的刊物种类较多，相对比较集中的
刊物较少
据统计，教师发表论文的刊物有26种，每种刊物名称、标识、主办单位及发表论文数量情况统计见表3。
从表中的数据可以看出，全市中小学教师选择《新课程》和《吉林教育》发表论文的较多。而在选择非教育类刊物（分类号为非“G 4”）中，选择《新课程学习》和《现代阅读》发表论文的较多。
选择上述列表中其余刊物发表论文的教师比例都很小。经调查，部分教师在选择刊物发表论文时，主要考虑以下2个因素：一是刊物的“相似度”审查环节是否严格，提交的论文能否一次性通过编辑的审核（多数教师反映《中小学教师培训》《现代教
育科学》等刊物的“相似度”
审查过程非常严格，
因此不敢轻易投稿）；二是刊物收取的费用（版面费等）是否相对便宜。
主要研究内容篇数比率(％)论文题目中的关键词示例学习心理研究6
6.82
学习品质学习习惯素质能力注意力教学方法或策略研究5259.09学习方法方式教学模式／方法途径与方法几种方法教学评价研究3 3.41评分方法研究学分制研究校本教研研究3 3.41校本教研工作公开课
高效课堂教学过程研究77.95教学反思点滴体会课堂观察分析教学现状分析学校管理研究3 3.41教师网络研修学籍管理教学过程精致化管理德育工作研究1314.77留守儿童批评教育为人师表班主任工作翻译文献
1
1.14
（翻译英语文献）
表2
教师发表论文主要研究内容、题目中关键词情况统计
报刊／杂志名称分类
号篇数
主办单位备注
比率
（％）中国教育学
刊
G 41中国教育学会
全国中文核
英语等级考试
心期刊 1.14中小学教师
培训G 41东北师范大学
全国中文核
公务员上传照片心期刊
1.14课程教材教
法
G 41人民教育出版社有限公司人文社会科
学核心期刊
1.14中国校外教
育
G 4
2中国儿童中心
综合教育核
心期刊 2.28中小学校长G 41国家教育行政学院□□ 1.14现代教育科
学G 4
6吉林省教育科学院□□ 6.82吉林教育G 410吉林省教育厅（主管）
□□11.36新课程G 418山西出版集团□□20.45读写算G 42读写算杂志社（湖北荆门日报社主管）□□ 2.28读与写G 41四川省南充市文联□□ 1.14考试周刊
G 4
1吉林省舆林报刊发展
中心
□□ 1.14教育教学论坛G 4
1河北教育出版社－花
山文艺出版社
□□ 1.14语文报
(F)
1山西师范大学□□ 1.14英语辅导报(F)1通化师范学院□□ 1.14科技信息
N
1山东省技术开发服务
中心□□ 1.14实践新课程无1长春市教育学院
□
□
1.14教育前沿D 1教育前沿杂志社（教育
部主管）
□□
1.14神州I 3中国通俗文艺研究会□□ 3.41华章I 1华章杂志社（吉林省社会科学院主管
）社科类综合
性核心期刊 1.14现代交际C 1吉林省社会科学院□□ 1.14现代阅读G 28中国图书进出口（集
团）
总公司□□
20学习导刊
D
1解放军理工大学政治
部□□
1.14新课程学习O 117山西省期刊协会□□19.32中国科教创
新导刊N
公务员考试分数查询时间2中国科学技术信息研究所－科学技术文献
出版社
□□ 2.28中国科技教
育
N
3中国青少年科技辅导
员协会□□ 3.41博览书G 2
1
光明日报
□
□
1.14
表3：中小学教师发表论文的刊物及数量情况统计
二、几点思考
1.在基础教育科研管理中加强科研成果方面的培训
在各级中小学教师培训中，普遍缺乏正确引领教师发表论文方面的内容。经调查，近年来各级针对中小学教师的培训课程中，都没有正确指导中小学教师规范发表学术成果的知识内容，绝大多数中小学教师对教育类学术刊物的分类标识一无所知。例如，分类号为“G4”类的刊物是专门刊登教育类知识的权威刊物，分类号同为“G2”的《现代阅读》与《博览书》的办刊宗旨则主要是刊登“信息与知识传播”方面知识。据此分析，非“G4”类的刊物大肆刊登中小学教师教育教学论文的做法有非法办刊和非法谋利之嫌。另外，这些非“G4”类刊物的编辑人员对于中小学各学科的教育教学原理要求等基础性教育学知识并不专业内行，在编辑论文稿件过程中，难以做到像“G4”类刊物的编辑们那样，给论文中存在观点或原理性错误问题的作者以正确指导。
2.规范和加强对中小学教师发表论文目的行为的正确引领
出于对职称晋升的需要，相当部分的中小学教师不选择正规的教育类刊物发表研究论文，除了论文的学术质量不高之外，也存在投机取巧、抄袭剽窃等“学术不端”的问题。同时，各地（含基层各校）职称考核工作制度中缺乏对教师论文规范审查制度内容的设计。为了正确引导中小学教师的学术研究工作及相关的职称考评工作，我们各级教育科研部门应该帮助指导基层学校强化规范化管理意识，大力倡导广大教师在正规的教育类刊物上发表学术成果，严厉打击存在于中小学教师中的学术不端行为，确保作为教育科学研究成果表征形式之一的“教育教学论文”其旨在不断探索追求科学真理的本真状态。
3.国家管理部门应加强对各类刊物办刊活动的监管
教师们在发表论文过程中出现的诸多问题，也源于一些刊物自身不良作为的负面影响：为了追求经济利益作者只要交钱就能发表论文；或者是一些非教育类刊物冒用教育类杂志的名义从事非法办刊行为。这些问题的根本解决之道就是国家相关监管部门切实履行其监管的职责，坚决取缔那些非法刊物和学术质量不达标的教育类刊物，坚决制止非“G4”类刊物刊登中小学教师教育教学论文的办刊行为。只有这样，才能确保不同刊物在办刊工作中各守其责，发挥其应有的社会宣传教育意义，并有助于引导中小学教师从事严谨的教育科学研究活动。
4.对教师发表学术论文的再思考
很长一个时期以来，教育界不同论者对于中小学教师在职称晋级（骨干教师评选等中）考核工作中“发表教学论文”的问题是否应该给予足够的重视始终争论不休。从中央到地方，很多文件中都提出了要淡化“论文”考核的“指导意见”。在这样的背景下，一些负责评价的部门由此便错误地认为所谓“淡化“就是要彻底的取消论文考核，并出台了相应的考评工作文件。这样的理解显然是片面的。各地教育部门（包括人事部门）无论从哪个角度提出“指导考评意见”，在实施具体的评价平庸与优秀教师之间的教育教学质量（或效果）差异的各项工作中，却都不约而同地格外关注考核教师的“教育教学能力”因素，并且大都要将其作为区分优劣的主要标准之一。无论大家如何争论，对于构成“教育教学能力”的核心要素都是要集中指向于教师实际具有的指导、分析和解决具体教学实践中各种矛盾问题的能力。“教学论文”无疑是体现教师分析和解决教育教学实践问题能力的最为科学完整、具体精细的理论素养和实践智慧的最好方式。正如当下在没有到可替代的更为有效方法的情况下，通过评价教师发表高层次教学论文（包括发表的刊物级别和数量）的能力，区分评价教师的理论素养和实践能力以及教学效果水平，都是相对科学的、行之有效的。如果没有古今中外学者的各类文章著述的流传于世，一切关于教育科学发展的论题都只是空谈。
至于一些地方的教师通过不正当方式发表论文，都应该是学校科研管理、教师评价工作中值得注意的问题，但是不能因噎废食，全盘否定教师发表论文的科学价值。在科研管理中，应树立科学的科研成果管理流程，加以规范、有针对性的培训，方可真正发挥基础教育学校科研管理的作用。
参考文献：
［1］中国图书馆分类法编辑委员会.中国图书馆图分类法简本(第四版).北京：北京图书馆出版社,2000.8.
［3］张旺.吉林省教育科学院调研咨询报告(2013)［M］.长春：吉林大学出版社,2014,4(66).
发布评论