摘要:由于普通二本大学的学生在学习基础、能力、方法、积极性以及自觉性上都存在着较大的差异,所以可以使用差异教学去调节学生的学习差异。研究、探讨一种适合于普通二本大学的、好的教学方法,搞好普通二本大学的各项教学工作是至关重要的。总之,在差异教学活动中,评价的形式是不拘一格的,要尊重不同学生的学习需要和个性特点,采用不同的评价标准,让每一个学生都能体会到学习进步的喜悦,激发他们的学习兴趣。本文结合教学实际谈论了在C程序设计课程中开展差异教学设计的探索。
关键词:普通二本大学 差异教学
目前,在我国的高考招生时山西多地高二高三复课,按录取的批次把大学分成了一本、二本、三本和高职四类。一本大学主要是指教育部直属或其他主要部属以及部分全国重点大学。普通二本大学大多为省属大学或者非“211工程”大学。一本大学是高考考生们追求的目标河北教育考试院,但由于一本大学招生数量较少,录取分数线高,能考入一本大学的考生都是高考队伍中的佼佼者。他们学习基础好,自觉性高,能力强。而普通二本大学则不同,由于近年来,普通二本大学的逐年扩招,使进入普通二本大学学习的学生间存在着较大的差异。这主要表现在三个方面:第一,由于招生数量大,自然考生
间的分数差距就比较大,这也就意味着学生的学习基础、学习能力上的差异较大;第二,由于普通二本大学在高考录取时,调配的可能性相对比一本大学录取时要高,这也就意味着某些学生被调配录取到了自己不满意的专业,使他们的学习积极性收到了一定的影响。这就造成了学生在学习积极性上的差异;第三,普通二本大学的学生在学习自觉性与自我约束能力上存在着较大的差异。面对普通二本大学学生间的这种较大差异,要想用同一种教学方法、模式去要求课堂上的所有学生是不可能的。因此,我们必须正视这种差异597漳州人才网,承认他们间的差异,尊重差异,开展差异教学,满足不同学生的需要2023年国考招录多少人,并及时调整学生的学习差异,使每个学生都能得到充分的发展。
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