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教师招聘备考之教学组织形式赣州人才市场
教学组织形式这部分知识点，在考试中属于，但在教师招聘考试的考查是比较简单的，主
要以单选题为主。学习这部分内容时需要掌握每一个教学组织形式的含义，做题能根据题干反选即可。
一、个别教学制
个别教学组织形式主要是针对每个学生自身的特点，采取有针对性的教育，即因材施教，进而促使学生得到最大潜能的发挥。这种教学组织形式相当于一对一教学，在古代社会中最早采用的就是一对一教学，体现了个别教学制是最古老、最传统的教学组织形式。对于个别教学制，重点掌握它的地位。
1.定义：班级授课制是课堂教学的主要形式，是一种面向集体的教学组织形式，根据学生的年龄和文化程度组成固定人数的班级，通过教师在规定时间内向学生传授知识的一种教学组织形式。
2.班级授课制基本特点：
(1)以班为单位集体授课，有固定的班级、有固定的学生人数;
(2)按课教学。每个班级要按照固定的课程表授课
(3)按时授课。有固定的上课时间和作息时间
班级授课制用三个字简单概括："班""课""时"。
3.班级授课制的产生和发展：
(1)最早系统论述班级授课制：夸美纽斯《大教学论》;
(2)我国最早采用班级授课制是：1862年的京师同文馆。此点在考查时不仅会考查学校名称，还会考查时期即清朝末年。
4.班级授课制的优缺点：
优点：
(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。班级要按照相应的规章制度来展开教学活动，以提高授课质量。
(2)有利于大面积培养人才。每个班级由一个老师面对多个学生，能够让学生在规定时间内获取系统知识，进而提升学生的学习效果。
(3)能够充分发挥教师的主导作用。教师可以帮助学生、引导学生学习，突出了教师的主导地位。
(4)有利于发挥集体教育的作用。在班级中，通过个人影响集体，集体影响个人，有机的把个人与集体相结合。
缺点：
(1)难以因材施教。由于班级授课制是由一个老师面对学生集体教学，很难做到针对学生自身的特点，采取有针对性的教育方法。
(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。主要是由教师在规定时间内向学生传授系统知识，容易忽视学生的主体地位，难以发挥学生的想象力和创造力。
(3)缺乏灵活性。教师授课的教学进度要把握学生的大体情况，才能更有效的开展教学活动。
三、复式教学——班级授课制的特殊形式
复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编排到一个班级中，由一位教师进行讲解的教学组织形式。在这种教学组织形式中，是由一位教师在班级中针对不同年级的学生进行授课，能够解决师资匮乏的问题，因此一般比较适用在边远、贫困地区。单选题的题干中，我们可以抓关键词即两个或两个以上不同的年级，就能作答复式教学。
四、现场教学——班级授课制的辅助形式
现场教学是指教师组织学生到工厂、农村等实地场所进行参观、调查的教学组织形式。题干中提到了教师带领学生到实地参观、访问，即可作答现场教学。
在做单选题的时候，要注意区分班级授课制的两种形式：特殊形式是复式教学;辅助形式是现场教学。
五、分组教学
分组教学是根据学生的能力或学习成绩进行划分，分为外部分组和内部分组。对于分组教学的考查相对来说较少，简单了解即可。
外部分组：针对一个年级学生的能力或成绩划分，能够打破传统班级的限制;
内部分组：针对一个班级内部学生的能力或成绩划分为不同的小组。
六、设计教学法和道尔顿制
设计教学法：代表人物克伯屈，是指在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，自己设计单元活动从而获得有关知识。
道尔顿制：代表人物伯克赫斯特，是指教师为学生指定自学参考书目、布置作业，学生独立自主的完成，有疑难时请教老师。
我们可以这样区分设计教学法和道尔顿制：设计教学法是学生自定目标自主学习;道尔顿制是教师指定目标学生自主学习。
七、特朗普制
特朗普制也被称为"灵活的课程表"，代表人物是特朗普。这种教学组织形式把大班上课、小班研究、个别教学三种教学形式相结合。做题时，抓住"大小个"这三个关键字就可以选
出特朗普制。
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