湖北招聘网 摘公务员江苏省考报名时间 要：我国中小学教师教育技术能力培训大致可分为职前与职后两个阶段。其中，职前培训主要通过师范院校或专业面向师范生开设的《现代教育技术》公共课来进行，而职后培训则主要通过“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目来推动。文章将二者分别作为职前、职后教师教育技术能力培训的评述对象，从培训对象、培训内容、培训策略、培训效果评价等四个维度进行差异性比较，分析各自的特点与不足，探讨二者的相互借鉴之处，以期为中小学教师教育技术能力培训提供一些建议。
关键词：中小学教师； 职前职后；教育技术能力培训
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）24-0065-05
加强中小学教师教育技术能力建设，有利于促进教师专业能力发展、提高教师专业化水平[1]。当前，我国中小学教师教育技术能力培训大致可分为职前与职后两个阶段。其中，职
前培训主要通过师范院校或专业面向师范生（或称“职前教师”）开设的《现代教育技术》公共课来进行[2]，而职后培训则主要通过“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目来推动（简称“教师资格计划”）[3]。那么，这两个阶段的培训对象有哪些具体的差异？培训内容、培训方式或方法等有何不同？各自有哪些特点与不足？相互之间是否有可借鉴之处？特别是在“中级会计职称考试报名标准”教师资格证准考证打印入口的统一下，二者又将有怎样的融合与发展呢？这些都值得思考。
本文将《现代教育技术》公共课和“计划”分别作为职前、职后教师教育技术能力培训的评述对象，从培训对象、培训内容、培训策略、培训效果评价等四个维度进行差异性比较，分析各自的特点与不足，探讨二者的相互借鉴之处，以期为中小学教师教育技术能力培训提供一些建议。
旬阳县教育网 一、职前职后在培训对象上的比较分析
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