广西专升本报名入口2022东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》期末考试高频考点版（带答案）查中考分数
一.综合考核(共50题)
1.
日本幼儿园教师资格证书的授予者为文部省大臣。()
A、错误
B、正确
参考答案：A
2.
20世纪60年代美国重视学前教育的原因有：()
A、科学技术的飞跃发展
B、学前教育理论中的一些重要观点发生了变化
C、家庭结构发生了变化
参考答案：ABC
3.
世界学前教育的发展趋势是什么?
参考答案：(一)世界各国对学前教育重要性的认识日益提高，联合国等国际组织积极推动  (二)世界学前教育普及率继续上升，学前教育起点年龄向前延伸  (三)各国教师配置的比例基本保持稳定  (四)各国公立与私立的办学格局基本保持稳定  (五)世界各国在学前教育的改革和发展中面临着各种挑战  (六)世界各国采取多种措施，加大学前教育覆盖面，保障学前教育质量，扩大政府的财政支持，促进提供学前教育公平  在美国，3、4、5岁的幼儿入园率分别为43%、64%和92%。在德国，3岁、5岁的幼儿接受正规幼儿教育的比例分别是47%和79%。在法国，幼教年龄始于2岁，法国2岁幼儿的入园率达35.6%，3岁以上幼儿入园率则高过100%。在英国，3岁、4岁的幼儿入园率分别为45%和94%。  学前教育是指婴幼儿从出生到6岁这一年龄阶段的保育与教育，也常被称为幼儿教育或早期教育。报告显示，
学前教育的市场消费规模丝毫不亚于婴幼儿产品市场，不过基于我国各区域经济发展水平的差异，目前我国学前教育市场还处于起步阶段，主要集中在北京、上海等一线城市。  前瞻统计数据显示，目前，民办教育机构已占据我国学前教育产业六成以上市场份额，成为促进学前教育领域发展的重要力量。具体来看，截至2011年，我国民办幼儿园共115404所，占幼儿园总数的69.21%，为越来越多的学龄前幼儿提供了接受学前教育的机会；民办园在园幼儿达到1694.21万人，占在园幼儿总人数的49.47%。
4.
1901年，美国的私立幼儿园在数量上已超过公立幼儿园。()
A.正确广西考试人才网
B.错误
参考答案：B
5.
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四六级成绩查询入口2021美国学前教育的发展趋势是什么?
参考答案：从美国政府学前教育投入政策实施效果和相关研究进展，可以看到美国学前教育投入出现了以下三个方面的明显变化。  △1)强化联邦政府规划和引领学前教育发展的作用  与其他教育层次相比，美国学前教育更多地得到了教育部门之外的政府部门的关注，这对初期学前教育发展起到了积极作用。但是，随着学前教育项目规模扩大，项目间发展目标、准入条件、经费使用要求差异，造成项目无法形成合力问题也日益凸显。一方而降低了学前教育资金的使用效率，另一方面也不利于学前教育的均衡发展。协调已有学前教育项目已成为美国政府在学前教育领域不得不花费大力气进行的改革之一。  改革的重任落在联邦政府身上，因为只有联邦政府才能承担规划整个学前教育发展的责任。联邦政府的行动最早体现在2007年修订开端计划中，要求各州设立或指派学前教育咨询委员会，提供各学前教育项目(包括联邦政府和州政府)间的协调服务。虽然当时并没有给委员会提供工作资金，但2009年联邦政府通过《美国复苏与再投资法案》(ARRA)向委员会提供了第一笔资金，各州委员会的增补完善工作也于2010年夏结束。此后，联邦政府负责各州委员会经费的30%，其余70%由各州自己解决。另一项改革体现在2009年美国众议院提出设一立伙“早期学习挑战基金(Early \r\nLearning Challenge \r\nFund)法案”上，该法案计划用1
计算机二级考试时间点0年时间，每年出资10亿美元，旨在协调联邦政府拨付给州政府的各种学前教育项目。目前该法案已经实施，为州政府与学前教育咨询委员会共同协调学前教育项目提供了良好的基础。  在实际运行中，协调工作并非易事。众所周知，美国教育实行分权体制，联邦政府并不直接管理地方学前教育，主要通过设立项目和财政拨款引导地方学前教育发展，对学前教育的直接管理更多的是州和地方政府职责。因此，要提高协调效果，一方面需要加大联邦政府学前教育投入，以投入引领学前教育发展；另一方面，需要在提高协调机构效果上下功夫，将富有学前教育决策权的官员、专家学者纳入其中，使其能够真正胜任协调工作，提高协调效果。  △2)进一步突出联邦政府在缩小投入和质量差距上的扶弱功能  尽管美国学前教育在整体上有了长足的发展，但州与州之间学前教育投入和质量的差距非常明显。例如，在2011-2012学年有10个州没有设立州Pre-K项目，在40个设有州Pre-K项目的州中，每个儿童享有的财政资金，最高值达到11659美元(新泽西州)，而最低值只有944美元(南卡罗来纳州)，最低值只有最高值的8%，绝大多数州的资助额度为4000美元/幼儿。平均而言，每个儿童享有的州Pre-K项目补贴额通常只有开端计划补贴额的50%-60%，与纳入义务教育范畴的学前一年补贴额相比，相距甚远，通常为学前一年生均补贴额的35%-55%。  各州学前教育质量参差不齐。以Pre-K项目为例，州与州之间的质量差距呈现
扩大态势。全国早期教育研究中心(NIERA)制定了包括教师学历、师生比例、班级规模、教师培训、儿童营养、身心健康等在内的十项质量指标。如果对每项质量标准赋予10分，以满分100分计算各州Pre-K项目质量水平，在此基础上计算质量变异系数，结果表明，2007-2012年间，各州Pre-K项目质量差距呈现扩大趋势，变异系数从2007年的0.27上升到2012年的0.31。  △3)增加财政资金投入，提升学前教育质量  学前教育的研究成果不断强化质量与收益的正相关关系，只有高质量的学前教育，社会才能获得远超过成本的长期收益。这些研究成果也为学前教育投入重点从机会到质量，提供了经验支持。  提高教育质量，必须吸引优秀师资从事学前教育事业，为此增加学前教育投入是一个必要条件，但不是充分条件，因此，提高学前教育投入，加强教师队伍建设，强化对学前教育的质量监测与评估，将成为美国学前教育发展的另一个趋势。  与增加投入相伴随的是资金来源问题。学前教育筹资方式，与其他教育层次筹资方式有明显的不同，整体缺乏稳定的资金流。学前一年因纳入义务教育范畴，免除了经济波动对生均投入的影响，保证财政投入的充足性。但3-4岁儿童的学前教育资金，政府投入与经济形势息息相关。经济衰退时，很多州的学前教育投入不增反减。如伊利诺伊州、加利福尼亚州、佛罗里达州和宾夕法尼亚州在2013年的学前教育投入，分别比2012年减少2269万美元、1654万美元、1538万美元和14
54万美元。这对学前教育发展造成了负面影响，一些州为化解财政投入不足引发的问题，或者采用收费制度替代原有的免费教育，或者招收一定比例的非贫困家庭幼儿，对他们收取较高的费用，以弥补政府投入的不足。因此，隐藏在美国学前教育质量下降背后的真正原因是学前教育投入体制机制问题。理顺学前教育投入体制机制，在经济和政治均为分权的美国需要协调各方利益体，为学前教育投入的博弈妥协将是一个缓慢的过程。在此过程中，学前教育投入的增加，主要依靠儿童家长付费水平的提高，以及非营利性组织用于学前教育投入规模扩大两个方面。