[特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析]云南省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题1
云南省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题1



初级会计考试查询成绩时间一、单项选择题
问题:1.  高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，这种评价方式属于______。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.研究性评价
D.总结性评价
答案:A[解析] 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及
结果的评价。高老师除了学校组织的终结性评价外，还用到反映学生动态发展的形成性评价。
问题:2.  贯彻理论联系实际原则的要求一般不包括______。
A.重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际
B.正确处理知识教学与技能训练的关系
C.补充必要的乡土教材2020公务员工资级别档次对照表
D.设置问题情境，启发学生积极思维
答案:D[解析] 贯彻理论联系实际原则的要求包括书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。D项属于启发性原则。
问题:3.  苏格拉底的“产婆术”所体现的教学原则是______。
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.量力性原则
答案:C[解析] “产婆术”又称问答法，就是采用老师提问、学生回答的方式，逐步启发学生自主思考进而到答案的教学方法。
问题:4.  对刚刚步入高中阶段的学生进行测验，以掌握其初中化学知识的学习情况，这属于______。
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.过程性评价
答案:A[解析] 在教学过程开始时进行的教学评价是诊断性评价。对刚进入高中的学生进行化学测验就是采取的诊断性评价，目的是了解学生对化学知识的掌握情况。
问题:5.  为了解决名词与术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻______。
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
选调和遴选的区别
D.启发性原则
答案:A[解析] 直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则，以解决名词、术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。
问题:6.  自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教育方法是______。
A.讲授法
B.实验法
C.演示法
D.谈话法
答案:C[解析] 结合题干可首先排除A、D项。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象的变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。演示法是指通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象。实验法和演示法的施动者分别是学生和教师，题干中是教师做实验，让学
生观察现象，可知这种教学方法是演示法。
问题:7.  从教学评价的功能看，可将教学评价分为______。
A.正式评价与非正式评价
B.配置性评价与诊断性评价
C.形成性评价与总结性评价
D.常模参照评价与标准参照评价
答案:C[解析] 教学评价的分类有多种。根据教学评价基准的不同，分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；根据评价的功能不同，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价方法的不同，分为定性评价和定量评价。
问题:8.  以题海战术、时间战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的______原则。
A.直观性
B.循序渐进
C.最优化
D.因材施教
答案:B[解析] 循序渐进原则强调要按照学科知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学。而题海战术并没有按照学生实际的掌握情况，有所侧重，步步深入，而是片面强调解题，为了做题而做题，不利于引导学生将知识体系化、系统化，违背了循序渐进的教学原则。
问题:9.  科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是______。
A.淡话法和参观法
B.实验法和讨论法
C.讲授法和讨论法
D.演示法和讲授法
答案:B[解析] 实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象的变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。讨论法指在教师指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。老师把学生分成小组观察蚕，采取的是实验法。全班进行交流活动，采取的是讨论法。
问题:10.  在课堂上，教师通过对学生进行口头提问来了解学生对知识的掌握程度，这种教学评价属于______。
A.诊断性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
答案:D[解析] 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在授课过程中进行口头提问，属于形成性评价。
问题:11.  下列关于讲授的特点和作用，说法错误的是______。
A.通过逻辑性的讲解促进学生的思维
B.通过言语直观培养学生的想象力
C.在长时间内学习有限知识
D.传递教学情感
答案:C[解析] 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果
运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
问题:12.  开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。“一般发展”概念的提出者是______。
A.巴班斯基
B.维果斯基
C.杜威
D.赞科夫
答案:D[解析] 赞科夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
问题:13.  ______是教师书写教学反思的形式之一，它是对某节课或某些课的描述，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
A.教学日志
B.教学案例
C.教师叙事
高考补录时间一般是什么时候D.教学课例
答案:B[解析] 教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时电可能包含解决这些问题的方法。
问题:14.  ______是指一般在教育教学或学习计划实践的前期阶段开展的学生评价。重在对学生已经形成的知识能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.客观性评价
答案:A[解析] 诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价，它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。总结性评价又称“事
后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
问题:15.  如果要对一个教学班学生学习状况进行评价，首先确定以学生的学科学习为评价内容，然后收集学生的考试分数，以统计的方法检验其成绩的优劣。这种评价属于______评价。
A.定量
B.定性
C.他人
D.自我
答案:A[解析] 定量评价是对评价材料作“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。
问题:16.  ______是直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩。
A.观察法
B.测验法
C.调查法
D.自我评价法
答案:A[解析] 观察法是直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。
问题:17.  “山中无老虎，猴子称大王”“水涨船高”是一种______评价。
A.相对
B.绝对
C.定性
D.定量
答案:A[解析] 按照评价基准的不同，可将教学评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。相对评价又称为常模参照评价，是运用常模参照测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准)，再把该体中每一成员的某方面的知识和能力与基准进行比较，从而判定其优劣。按
照评价方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价。定性评价是对评价材料作“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法。分析结果是没有量化的描述性资料。定量评价是对评价材料作“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。
问题:18.  大学四、六级英语考试属于一种______。
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.个体内差异评价
答案:B[解析] 绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准)，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。题干中的英语考试属于绝对评价。
问题:19.  ______是一种难度较大的瞬间反思，要求教师在课堂上敏锐感受、准确判断教学过程中可能出现的新情况和新问题，并积极思考如何根据教学实际，及时主动地调整教学
方案与策略，使课堂教学优质高效。
A.课前反思
B.课中反思
C.课后反思
D.课堂反思
答案:B[解析] 题目中的描述主要强调的是在课堂教学过程中，根据动态的教学反馈及时调整教学方案，提高教学效率，课中反思正符合该反思的瞬时性和灵活性，故选择B。
问题:20.  把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是______。
A.分层教学
B.合作学习
辽宁人才人事网C.小班教学
D.复式教学
答案:D[解析] 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
问题:21.  孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，符合的教育原则是______。
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.理论联系实际原则
D.启发性原则
答案:D[解析] “不愤不启、不悱不发”，意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完整表达出来的程度不要去启发他”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机，体现的教学原则是启发性原则。
问题:22.  根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法，称为______。
A.整体评价法
B.相对评价法
C.绝对评价法
D.个体内差异评价法
答案:B[解析] 相对评价法是指根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处的位置的一种评价方法。
问题:23.  用于选拔性和竞赛性活动的评价属于______。
A.相对评价
B.绝对评价
C.个体内差异评价
D.形成性评价
答案:A[解析] 相对评价是在被评价对象的总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与该基准进行比较，确定其在总体中所处位置的评价。它主要用于选拔性和竞赛性活动。绝对评价主要用于合格性和达标性活动。个体内差异评价是把被评价对象的过去和现在相比较，或者对被评价对象个体的若干侧面进行比较。形成性评价的目的是以测验或检查的形式了解教学情况，以便及时调节和修正教学活动。
问题:24.  以下关于讲授法的说法中，不正确的是______。
A.讲授要以明确的教学目的为前提
B.讲授要突出重点，集中于事实本质
C.讲授要讲解概念和事实，不需要实例
D.讲授要明确适当的教学方法
答案:C[解析] 运用讲授法的基本要求：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系；②讲授应注意培养学生的学科思维；③讲授应具有启发性，在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识；④讲授要讲究语言艺术，语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
问题:25.  教学工作的中心环节是______。
A.上课
B.课外活动
C.生产劳动
D.备课
答案:A[解析] 上课是教学工作诸环节中的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发
展能力的关键。
问题:26.  从学生个体差异出发，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，其体现的教学原则是______。
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
答案:C[解析] 因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
问题:27.  关于教案编写，下列说法中正确的是______。
A.教学后记不属于教案的组成部分
B.教案一经写好就不要再修改和调整
C.编写教案的重点应该是教材的设计
D.写好教案是上好课的重要基础和保证
答案:D[解析] 教学后记也是教案的重要组成部分，教案是在教学过程中不断丰富和完善起来的，其中教学进程是教案的主要部分。

一、判断题
问题:1.  形成性评价的基本思想是采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。
答案:A[解析] 形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。形成性评价的测试次数比较频繁，主要在教学过程中进行。正是这一点，才能及时为师生提供必要的反馈。
问题:2.  班级授课制的课堂上学生活动少，不利于发挥其主动性、积极性，而且容易养成依赖习惯，不利于培养独立思考和创新能力。
答案:A[解析] 题干描述为班级授课制的缺点。教师采取这种授课形式虽然有效率高的特点，但忽视学生在教学活动中的主体地位，不利于调动其学习的主动性和积极性，不利于培养学生的独立思考和创新能力。
问题:3.  学生的认识过程是在教师的指导下进行的，在教学过程中，教师通过科学的方法
指导学生通过捷径来认识宏观世界，这样可以避免或减少认识上的错误，少走弯路。
答案:A[解析] 教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程是学生在教师指导下，借助教材等学习材料，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识客观世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。学生的个体认识始终是在教师指导下进行的，学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。
问题:4.  作业的布置和批改是课堂教学的继续。它的目的在于使学生巩固和消化课堂教学中所获得的知识，形成学生的技能技巧，扩大学生的知识领域，发挥学生学习的主动性和创造精神。
答案:A[解析] 作业布置是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续。其目的是借助一定的作业形式，在完成相关练习的过程中使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，发挥学生学习的主动性和创造精神。
问题:5.  教学不仅传授文化知识，还要关心学生身心的平衡发展。
答案:A[解析] 教学不仅要传授文化知识，也要关心学生身心的平衡发展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯，增强体质，促进发展。
问题:6.  教学时，解释、说明概念、公式和原理适合用讨论法。
答案:B[解析] 解释、说明概念、公式和原理的内容较为抽象，在教学中适合采取以教师为主的讲授法。
问题:7.  上课包括个别辅导、作业批改、成绩检查与评定。
答案:B[解析] 上课包括课程导入、新课讲授、巩固提高和小结练习等环节。教学工作的基本环节包括备课、上课、学生作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定等。
问题:8.  把教材语言转化为教案语言，就是我们平时所说的备课过程。
答案:A
问题:9.  教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点。
答案:A
问题:10.  课外活动是教育学理论的特定范畴。
答案:A[解析] 课外活动是教育学理论的特定范畴。它同课堂教学既有区别又有联系，其内涵和外延是严格的。一方面，两者都是培养全面发展的社会主义建设者，教育目的是统一的。另一方面，课堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生学习系统的科学知识，发展智力体力，培养良好思想品德的一种教育形式。
问题:11.  教学模式是以简化概括的形式，表述教学过程中各种要素之间的联系所构成的教学结构和操作程序。
答案:A
问题:12.  讲课是教学(尤其是理论教学)过程的中心环节，也是教学活动的基本形式。
答案:A[解析] 讲课是整个教学过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，是教师和学生进行教学活动的主要形式。
问题:13.  教师在编写教案时，应避免将教案写成繁琐的演讲稿，只写成提纲形式即可，以便教师灵活地把握教学进程。
答案:B[解析] 编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成繁琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。
问题:14.  不同学科因其性质和特点的不同，常常采用不同的教学方法。教学方法的选择与应用往往会受到专业特点、学科特点以及教学内容的限制。
答案:A[解析] 教学方法通常受到专业特点、学科特点、教学内容以及具体的教学组织形式郑州市事业单位招聘信息
的制约。
问题:15.  所有的教学都包括组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业5个环节。
答案:B[解析] 组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业是课堂教学的五个基本环节。教师在实际教学中要根据教学目标的不同做相应的改变，如复习课和讲评课就不需要导入新课这一环节。
问题:16.  组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备，因此，它只限于在上课开始时进行。
答案:B[解析] 组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备，集中学生的注意力，它不仅限于在上课开始时，应贯穿于教学过程的始终。
问题:17.  目标游离评价模式主张完全排斥预设目标。
答案:B[解析] 目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。因此，并非完全排斥预设目标。
问题:18.  教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
答案:B[解析] 教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，
包括教师的教和学生的学两个方面，该题只强调了教师“教”的方面，过于片面。
问题:19.  诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。
答案:B[解析] 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因。还能检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，故正常的学生也需要诊断性评价。
问题:20.  分层次教学是教育不公平的表现之一。
答案:B[解析] 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学是为了满足学生的个别差异性而提出的一种教学形式，有助于实现教育公平。
问题:21.  教学过程的中心环节是理解教材、形成概念。
答案:A[解析] 教学过程的中心环节是领会知识，领会知识包括使学生感知和理解教材，其中主要的是让学生理解教材、形成概念。
问题:22.  教学评价本质上不是一种价值判断，而是一种事实判断。
答案:B[解析] 教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。
问题:23.  一节课成败的标准是看教学方法是否得当。
答案:B[解析] 评价一节课成败的标准，除了教学方法是否得当，还包括教学目标设置是否合理，为学生创设的学习环境是否宽松和谐，是否关注学习过程、倡导合作交流，是否尊重学生、培养学生的自信心，是否留下思考空间让学生充分发展。故题干“标准是看教学方法是否得当”，把教学方法看作唯一标准，是错误的。
问题:24.  教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。
答案:B[解析] 早在18世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
问题:25.  教学过程中学生是学习的主体。
答案:A[解析] 教学过程的基本特点：①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识和发展智力相统一的规律：③传授知识与思想品德教育相统一的规律；④教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位。应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
问题:26.  课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。
答案:B[解析] 传统的课堂教学以教师的讲授为主，主要由教师将间接的知识传授给学生。
问题:27.  启发式教学是一种具体的教学方法。
答案:B[解析] 启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。
问题:28.  学生的主体作用与教师的主导作用是一对矛盾关系。
答案:B[解析] 两者并不矛盾，在教学过程中，教师主导和学生主体要相统一。