【摘要】早读，作为正规英语课堂的延续，在英语语言学习中起着至关重要的作用。但多年的教学观察发现，学生的英语早读效率普遍低下，且重视程度也不够。本文针对农村中学高中英语早读课上学生朗读无声的现象，分析了影响学生朗读效率的各方面因素，并结合自己的教学经验，尝试探索提高学生英语朗读积极性的有效方法与途径。
【关键词】农村中学；英语早读；无声现象；成因；措施
一、朗诵对于英语学习的重要性
对于任何一位语音学习者，朗读都起着至关重要的作用。俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语。所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而
广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。总的来说，坚持良好的朗读习惯，可以提高发音的准确性和语言的节奏感；可以提高学生的听力水平，有助于培养学生的英语思维能力，从而提高学生的阅读能力；此外，坚持朗读还能解决单个词汇、短语的意义从上下文中割裂出来时所造成的问题，增进学生对文本的感知能力并最终提高学生的写作水平。正如语言学家吕叔湘所说“词只有嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。
二、英语早读的现状分析
1.缺乏有力的课前管理，使学生们不能及时开始早读。一个英语老师通常要负责两个班级，所以老师后到的那个班级早读纪律都不好；有的在补前一天的作业，有的还在整理书本，有的虽然已经做好准备，但精神还未投入，只是做做样子。
2.早读要求不明确、无区分度，不能兼顾所有学生。班级里学生英语水平参差不齐，基础好的没有足够的课外知识补充，基础差的语音不过关，不敢开口朗读。
3.早读内容单一、枯燥，形式一成不变，缺少有意义的学习内容，出现了“小和尚念经——有口无心”的现象。
4.有朗读却声音不大，不够专注，容易受外界影响；
5.重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。
6.不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想。
7.不会统筹安排，内容局限于课本。有的同学早读课从始至终书本没有翻动过。
公务员职位表2022查询山西8.早读课刚开始的前5分钟声音响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。
9.每个单元都有听写任务，大部分的同学早读课只用来应付老师的听写，没有时间进行文本阅读。
综合以上观察，不难发现本校的早读课流于形式，很难真正起到作用。笔者通过查阅相关资料以及与其他教师访谈，发现其他很多学校也有类似的情况，其中农村中学的情况较为严重。
三、早读“失声”的原因分析
学生不重视早自习出声朗读，主要是不知道早读在英语学习中的重要性，尤其是来自农村的学生。他们认为早读无关紧要，大声读、小声读或默读并不影响英语学习效果，所以想读就读几分钟，不想读了就默默地看或干脆不读不看，和同学闲聊或睡觉，这是一个认识和学习理念问题。来自农村的学生由于受各方面英语学习条件的限制，英语基础差，发音困难，害怕读不准遭到别人笑话而不敢大声读出来，严重缺乏大声读背英语的信心和勇气，从而造成“不敢读→不会读→记不住”的恶性循环。他们中大多数是从小学开始就没有抓好语音这一关，到了初中已经很吃力。而初中的英语课已经不强调发音和拼读能力的培养，因此这些语言感觉较差的学生到了高中就只能艰难前行了。自己不会拼读，只好通过领读来记住个别容易记住的单词。然而，没有掌握发音规律的记忆是非常枯燥也非常容易忘记的。日积月累，这部分同学在早读上就越来越沉默，最终变成“哑巴英语”。
四、让早读“发声”的具体措施
1.跟着磁带读写。这一措施通常适用于刚开始学习新的单元知识。学生必须从一开始就接触正确的语音语调，并且要熟悉广播里播放的英语。因此，笔者认为，尽量要利用多媒体设备来播放英语，避免教师的领读。因为目前高中学生需要参加PETS听力考试，以后大
学里的等级考试也有听力测试，平时多接触标准的英语发音对他们以后的考试都是很有好处的。在跟读的同时要指导学生注意各种听力技巧，如略读、连读以及重低音的把握。此外，尤其要学生在跟读的同时还要用笔速写，做到耳到、眼到、手到。
2.熟读或背诵课文里的重难句。每个单元里每篇课文都是精挑细选出来的，里面有大量的句式、词组，也有一些词汇的新颖用法，这些都需要学生掌握并学习。背诵课文就能做到这些原始的积累，创建个人的语料，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。七田真教授认为，快速朗读能提高英语会话力。用稍快的声音反反复复朗读相同的文章后，大脑中针对英语说话的音响回路被自然地打开来，变得不用头脑思考就能自然脱口而出了。（七田真，《七田式高速学习的秘密》，科学技术文献出版社，2006）。
3.早读任务多样化。教师需要在早读开始前或早读前一天就布置好早读的任务，比如单词听写、重难句听写或默写、段落背诵或名篇背诵，也可以在做完一个单元的写作任务后给出范文，要求学生学习并背诵范文。除此之外，每个学生可以准备属于自己个人的词汇本，里面摘录平时讲课当中或在做练习时碰到的单词词组，以及积累的错题。利用早读的时间好好消化理解吸收。一节早读课虽然只有25分钟，但如果这25分钟从头到尾都读同一
个内容还是很容易让学生产生疲惫感的，更不用说大声地朗读了。因此，材料的更换能从一定程度上刺激他们，使他们产生新鲜感，不容易倦怠。
4.任务要有梯度。一个班级的学生英语水平层次不同，学生也各有差异，因此早读的任务也应该设置梯度。没办法背诵整篇文章的可以背诵某一个段落，无法背诵一个段落的也可以背诵一两个好句。总之，在具体操作时要做到以生为本，注重个体的差异。5.发挥学习小组的作用。将班级分成6人一小组，组内每人有不同的分工，其中朗读检测员负责朗读和背诵的任务。教师提前布置好需要熟读和背诵的文章、段落，每个组员背给朗读检测员，各组之间的朗读检测员相互检测，教师只要抽时间对学生进行随机抽查。
6.加强监督监测工作。任何一项措施，无论它有多么完善，如果没有恰当的检查监督，那么到最后都将无果而终。早读任务开展的关键就在于老师的监督检测。单词的记忆可以用听写来完成，课文的背诵情况可以做成表格，张贴于教室明显的位置，让学生可以快速简便地看到自己的背诵情况，并对照班上其他同学的进度，形成一定的压力。
五、保障早读“有声”的前提
辽宁人事考试网报名1.全国会计资格考试网2022早读时要使自己的思维保持活跃。活跃的思维是在阅读过程中进行理性思考的前提条件。如果没有理性的思考，就只能被书本牵着鼻子走，结果到头来往往是这样，读完一篇课文之后，却不知道写的内容是什么，也不知道文章的主题思想是什么，更谈不上从文本里吸取什么知识了。所以，朗读时保持活跃的思维非常重要，是必须养成的一种习惯，这种习惯会使你的阅读达到事半功倍的效果。恩施市教育局
2.多种感官并用。多种感官并用可以加强心智活动。读书
时，眼、手、心三者是应该并重的，光是口到、眼到、心到容易让人疲劳，加上手到才是最科学的，可以避免被动接受。所以，学生在朗读好词好句的时候，遇到不熟悉的单词应该停下来写写，遇到好的短语用法、句式也应该停下来想想原句为什么要这样用，再模仿着写些句子。有读有思，有思有记，有记有写，这样的25分钟才是最高效的。
3.“有声”不等于“高声”。本文所提倡的早读并不要求学生一定要从头到尾都大声、高声地朗读，而是以自己耳朵能听到的、正常的说话音量来早读。长时间的高声朗读肯定是令人疲累的，而且过大的音量也不利于学生进行思考。我们的“有声”朗读是为了刺激自己的耳朵，进而活跃大脑。
4.宽松和谐的早读氛围。在组织早读课时，教师要注意营造一种和谐宽松的读书氛围，根据学生的不同学习层次和学习倾向性对他们提出不同的要求，分别对待。有些学生无法背诵整篇文章，就只要求他们背诵其中一段；有些无法背诵一段的，就要求他们背诵几个重点句子，要遵循“跳一跳，够得着”的原则，让学生面对一定的而又有能力解决的压力，这样才不会让学生望而怯步。
5坚持四项原则。在早读过程中要坚持以下四个原则，即自主性原则、协作性原则、开放性原则和持之以恒的原则。在早读管理过程中，教师始终要将组织权交给学生，教师只能是幕后的导演、监管和辅导员，学生要学会自我管理、相互监督，并且懂得自我调节，寻到属于自己的最佳的读书方式。这样，通过多种方式的早读训练，逐步培养了读背习惯，也培养了学习兴趣，获得了成绩感；更重要的是，在组织早读的过程中很多学生得到了锻炼，能为以后的语言学习打好坚实的基础。
参考文献：
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[2]七田真 七田厚.2006.《七田式高速学习的秘密》科学技术文献出版社.
[3]王宗炎.2002.朗读与英语学习[J].前程无忧登录首页外语与外语教学.
[4]赵晓林.2012.也谈英语早读[J].http：//wwwki/
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