一、教材分析
“国家是什么”是高中思想政治选必模块1《当代国际政治与经济》第一单元第一课第一框的内容。本框所述的“国家是什么”与第二框所述的“国家的政权组织形式”、第三框“政党和利益集团”的逻辑关系是：从国家的本质入手，在一般意义上讲述国家的基本要素，认识国家的国体与政体；在此基础上，进一步认识现代国家中具有代表性的政权组织形式，认识在国家政治中起重要作用的政党以及资本主义国家的利益集团。第一框“国家是什么”，包括两目。第一目“国家的本质”，阐述马克思主义的国家理论，从阶级的角度分析了国家的产生和性质。第二目“认识国体与政体”，阐述国体、政体的含义及其内在联系，从统治阶级为维护自身利益所采取的政权组织形式方面分析了政体的多样性。两目分别从内容和形式两个方面阐释了国家制度。
二、教学目标公益一类事业单位改革
（1）能够理解马克思主义国家理论的科学性，增强透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力。
（2）能够从国家的基本要素、国家的性质、国家的本质三个角度认识国家，通过查阅相关资料或亲身参与国家政治生活，增强关心国家事物的意识，培养国家观念，拓展国际视野，明确自己在维护国家统一、国家领土和主权完整中应承担的责任和应尽的义务。部队招聘文职人员2020职位表
（3）理解民主与专政的关系，辨析资本主义民主与社会主义民主的本质区别，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一，坚定中国特社会主义制度自信。
（4）从联系和区别两个方面把握国体与政体的关系，了解影响政体的因素，理解国家管理形式的多样性，明确代议制是现代民主政体的共同特征。
三、重难点
重点：国家的基本要素、本质。 难点：国体与政体的关系。
四、学情分析
体，只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和教学目标。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
知识经验分析：当代国际政治与经济对学生具有一定难度，学生在初中阶段尚未系统接受哲学知识，这些为本课的讲授带来了一定的挑战。
心智特征分析：思想政治课教学，要以课程标准和教材为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。但是本课涉及专业的哲学术语，具有一定难度。
五、说教学过程
教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价
值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。
新课导入：
问题导入：北京冬奥运动会开幕式上的“雪花”指的是什么？国家是什么？我们一起进入今天的学习。？
设计意图：引出本堂课授课内容。
议题一：国家是什么
展示材料，“家”的图片以及“国”的说文解字。
议学活动：
一、
1.谈到国家你会想到什么？请将你所想到的写下来，并与同学分享。
2.你认为国家的本质是什么？
教师总结：（1）国家的基本要素包括人口、领土、政权和主权。
领土是指处于国家主权支配下的地球表面的特定部分，包括地下及上空。
政权是指政治上实行统治的权力，也指体现这种权力的政权机关。
主权是指一个国家按照自己的意志决定对内对外政策、处理国内国际一切事物的权力。2020年内蒙古公务员省考时间
现在请同学们结合这四大基本要素，判断思考：台湾具备构成国家的四个基本要素吗？
（2）国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是一定阶级对其他阶级的专政。
一个国家中存在统治阶级和被统治阶级，统治阶级的性质决定着国家的性质。国家的性质就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。
议学活动：为了这个国家顺利运行下去，你认为我们国家需要拥有哪些职能？
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教师总结：国家既需要专政也需要民主，专政就是统治阶级凭借国家权力，强制被统治阶级服从统治阶级的意志。作为国家制度的民主，其实质是在统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能。民主具有鲜明的阶级性，服务于统治阶级。与此对应的是，国家具有政治统治职能和社会管理职能。
设计意图：充分发挥学生的自主学习合作探究能力，在学生自学的基础上引导学生理解所学知识点。
议学任务：如果我们需要作出事关国家发展的重大决策，我们需要听取意见，需要人员进行参会。大家有没有好的办法选出代表参与会议？
教师总结：现代国家，无论是资本主义国家还是社会主义国家，大都实行代议制。代议制，就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的制度。代议制是公民和国家之间的政治纽带，这是现代民主政体的共同特征。
注意：在西方民主体系中，有以议员为主体的各种代表；在中国特社会主义民主政治中，也有党代表、人大代表、政协委员及村（居）民代表等具体代表形式。但是，在我国
的代表制和西方的代议制的背后，有着不同的代表理论基础和制度逻辑，从而构成了不同的民主政治实践模式。
议学任务：世界上的国家可分为两类，一类国家的统治阶级为无产阶级；一类国家统治阶级为资产阶级？结合刚刚所学，统治阶级的性质决定着国家的性质，这两类国家性质分别是什么？
教师总结：当今世界主要有社会主义国家和资本主义国家两类性质根本不同的国家。
此外，我们把国家性质称为国体，与此对应的是政体。政体是国家政权的组织形式，也就是国家管理形式。值得注意的是，同一种国体也可以有不同政体。如资本主义国家德国的政体是议会共和制，资本主义国家美国的政体是总统制共和制。
设计意图：通过该环节一方面增强学生的自学理解能力，另一方面增强学生的表达能力，加深学生对知识点的理解。
六、说板书设计
设计意图：按课文内容和教师的讲授顺序，注重板书设计的直观性，提纲挈领地编排板书内容，板书突出本框的重点，以便学生能够理解掌握。
七、说教学反思
（1）教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简写。
（2）教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思；教学设计和教学手段等是否合理，教学行为与
教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面优点，并说明今后完善与改进不足的办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但须真实客观。
（3）教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现;呈现教师引导(评价)学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。
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