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( 百学院，广西 百 533000 )
【摘 要】百学院工程测量课程以培养人才测量实践能力为目标，但课程教学内容和方法存在诸多问题，本文基于课程特点和教学实际情况，对教学内容、教学方法和实践课程开展等方面提出相应改进措施。【关键词】工程测量；存在问题；改进措施
应用型本科建设是继中西部高等教育振兴计划、“双一流”建设之后，我国在高等教育领域设立的一项重大工程，旨在鼓励引导各类高校在不同的方向和领域办出特，争创一流。百学院坚持应用型大学建设导向，明确要求工程管理等专业的人才培养目标要突出实践应用的要求，确立以学生生产实践能力提升为考核指标。工程测量学是工程管理专业学生的专业必修课，课程实践性强，应用范围广，对学生操
作能力要求高，加之数字信息技术的发展，课程传统培养方式已不能满足新形势下的人才培养需求。因此，亟须对工程测量课程教学内容和手段进行创新和改革。
一、目前教学过程存在的问题
（一）课程总学时不足，实践课时占比较少
中考成绩查询网站2021工程测量是理论与实践结合较紧密的课程，理论知识点多且难，部分地方本科院校学生基础较差，充足的理论课时可以保证课堂知识点的传授，然而实践课时少，却制约了学生实践操作能力的培养，造成学生能力和工作竞争力的不足。目前，百学院工程管理专业开设的工程测量课程主要教学内容涉及高程测量、角度测量、导线测量、施工放样及工程测量案例分析，案例教学主要针对水利工程、铁路、公路、桥梁、隧道等建设工程的展开，包含控制测量、变形监测以及施工放样等内容，内容覆盖面较大，难度较高，课时分配为理论课时42学时，实践课时9学时，共计51学时。课程学时不能满足教学内容全面、细致地传授，理论学时较少更造成学生实践能力不足，缺乏必要的感性认识。
成都人才网入口（二）实践教学内容偏于基础，与工程实际脱节
课程实践教学内容集中在应用DS3型水准仪、DJ6型经纬仪及全站仪进行水准测量、角度测量和导线测量等基础内容，而学生就业多数集中在路桥、工民建等施工企业，对控制测量和变形监测等知识掌
握要求较高，实践课程缺少对建筑工程施工、建筑物变形监测等应用型技术的实践教学；此外，部分老师或者学生对实践教学环节不够重视，考核主要以试卷成绩为主，忽视对学生测量实践能力的培养；同时现代化测量技术如无人机、GPS等技术教学环节的缺失，加剧了学生实践能力培养不足的局面。
二、教学改革措施
（一）教学内容与课时分配改革
根据工程管理专业人才培养方案的要求及地方建筑企业对测量人员的能力要求，在注重工程测量基础内容如水准测量、角度测量、导线测量、误差分析的基础上，增设建筑物变形监测，道路、桥梁及隧道施工测量的内容，同时增加实践教学学时，引导学生进行施工场景布设及场地测量实践。
（二）优化知识结构，改革课堂教学方法及考核方式
将学科前沿知识如无人机技术、GPS技术及RTK测量技术引入课堂教学并与传统知识进行整合，引导学生利用课余时间进行测量练习和数据采集处理，切实提高学生解决实际问题的能力。注
重课堂经典测量案例解析及学生学习积极性的调动，提前布置课堂教学任务，要求学生收集材料并对测量方案进行设计，以问题为导向，引导学生主动参与教学过程，真正做到教学相长。同时将现代信
息技术全面融入教学改革，推动信息化教学、虚拟现实技术、仿真体验、在线学习支持、在线教学检测等广泛利用。
改革课程考核模式，增加对收集整理、方案设计及实践教学的考核，鼓励学生进行创新实践，采用“卷面成绩、实践成绩、创新发展”三维一体考核模式，真正做到符合全面、准确考评学生能力的要求。
（三）搭建校企合作平台，推进行业协同育人
怎么参加公务员考试深化实践教学改革，依托各类校外实践教学基地和协同育人平台，加强与合作单位的深化合作，在校内外生产性或仿真职业氛围的实训基地设置基于工作过程的测量实践内容，开发一企业工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体。依托百学院校区澄碧校区和百东校区建设项目，带领学生深入生产一线，结合项目和测量理论知识，现场进行实践操作，加强与百当地建筑企业的合作，聘请企业测量高级技术人员对学生进行实践操作指导，真正做到生产知识与课堂教学的融合。
（四）组建测量协会，举办相关测量大赛
协调学工处组建测量协会，鼓励有一定测量理论基础的学生加入测量协会，并定期组织相关的测量技
能培训和测量大赛，激发学生的学习主动性和积极性；指导学生组建测量小组，结合生产实际，申报测量相关课题或参加老师纵、横向课题，将理论知识与工程实践有效结合。
三、总结
应用型大学的工程管理专业要求所培养学生具有较强的工程技术、项目管理、施工管理、工程监理等能力，掌握必备的测量知识和操作技术对学生解决实际生产问题影响重大；百市及周边区域现代工程建设也对学生解决实际生产问题的能力提出更高的要求。因此，通过对工程测量课堂教学内容、实践教学环节、教学平台搭建及相关政策的改革，提高学生对测量理论知识的理解、提升实践应用该能力，完成应用型大学对学生综合素质的培养目标。
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本文系广西高校中青年教师基础能力提升项目（项目编号：2017KY0738）。
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