摘要：纵观近几年的高考试题，不难发现，高考试题的素材，尤其是综合题的素材，几乎都是以时政材料作为切入点，考查学生获取解读信息、综合运用所学知识分析并解决问题的能力。例如，2017年全国卷第38题就是围绕热点“供给侧结构性改革”设置教学情境。如果考生对“我国供给侧结构性改革”方面的时政材料缺乏实质性的了解，那么在考试中对这些素材题型信息的获取和解读就会处在一个很被动的地位。因此，把时政材料融入思想政治课堂教学中，通过对时政材料的实质性解读，引导学生把自身的发展、提升与国家民族的前途命运联系起来，有利于培养学生的责任担当意识和学科核心素养。
关键词：时政材料；高中思想政治；教学；运用策略
贵州招聘一般在哪个网站1时政材料运用在高中政治教学中存在的问题
1.1忽视时政材料在高中政治教学中的价值
受应试教育思想的影响，学生、教师和家长都将关注的重点放在高考上，成绩成为评价学生学习效果的唯一途径。教师更加注重学生专业知识的学习和掌握，以及学生成绩的高低及其
对考试内容的理解，忽视了时政材料在高中政治教学中的价值，也忽视了学生多元化的需求和综合能力的发展。有些教师即使在课堂上运用了时政材料，但选择的是一些陈旧的素材，并不接近现实问题。在选择时政材料时，教师应坚持“二贴近”。一是需贴近现行教材。例如，在讲解“市场交易原则”和“消费者合法权益”这两个知识点时，教师可以将“70后猪蹄”“80后鸡翅”“僵尸肉”等结合起来，帮助学生运用时政材料理解和分析课本中的理论知识。二是贴近时代实际。在选择时政材料的过程中，教师应注意其时效性和典型性，要善于从不断变化的国内外事件中选择新的专题材料，引导学生在一段时间内理解和分析热点问题，以激发学生探索知识的意愿。
1.2忽视学生学习主动性和实践性
学生是高中政治课的主体，学生对时政材料的态度直接决定着时政材料在课程中的开发利用程度。高中时期的学生课业压力大、学习负担重，对于政治内容的学习主要停留在专业知识的学习和考试内容的复习上，对于时政资源的开发利用也是为了应付考试，而且关注的重点往往仅限于自己喜欢的内容。因此，对于时政材料在高中政治课的运用，学生缺乏主动性，学生学习的积极性不强。
2019年两会召开的时间1.3运用时政材料的教学模式机械化
就目前来说，成绩仍然是衡量学生成功与否的重要标准。基于“填鸭式”的教育，并不能给学生带来良好的时政教育。而在思想政治教育中没有完整的时事教育内容体系，高中政治的时政教学形势也变得更严峻起来。新课改提倡促进学生的综合发展，推动素质教育。相比较传统意义上的高中政治教学，现阶段的教学已经不只局限于枯燥课程内容的学习，而是增添了很多时效性资料。但由于教师经验不足和学生学习时间紧促，大部分的教学都停留在表面，且以多媒体课件播放和情景教学为主，素材和知识链接不到位，学习效果浅显，达不到深刻理解知识内容的目的。长期如此，机械化的教学模式削弱了时政热点在高中政治课中运用的意义，不利于高中政治课的学习。
2时政材料运用在高中政治教学中的策略
2.1充分挖掘学生特点，提高学生学习主动性
大四学生可以报考cpa吗高中时期的学生处于青春期阶段，往往会有逆反的心理，但是他们普遍对一些新闻趣事、时政材料很感兴趣。因此，在选择时政材料时应该注意选取能够让学生产生同理心或者更
加贴近学生所思所想的材料作为教学案例。教师选取材料时还应该注意要有时代性，要在社会发展的大环境中提取时政材料，这样不仅可以让学生轻松接受，还可以紧跟时代步伐，不被快速更新的数字信息淘汰。比如，在进行教材中“树立正确消费观”的课题讲解时，教师可以通过反面案例来让学生思考什么样的消费观是错误的、有偏差的，什么样的消费观是正确的、可取的。教师可以将课程内容与当下热点—“校园贷”这一话题相结合，通过在课题讲解中播放相关的新闻视频以及相关案例的新闻事件，吸引学生的注意力，让学生结合所学的相关知识来探讨事件中的是非对错。最后让学生来总结在即将步入的大学生活中，应该如何理智消费，避免发生案例中的情况。在学生分析结束之后，教师可以整合学生的分析以及讨论的结果来完善讲解的课程内容，让学生对自己所学的知识加以巩固和深化，更好地懂得什么样的消费观是正确的，达到让学生通过时政材料树立正确消费观的目的。因此，将时政材料与高中思想政治教学相结合的方法之一就是先抓住学生的发展特点，让学生的注意力集中到设计的时政材料中去，让学生在教学过程中有所学习、有所领悟，不仅可以达到让学生学习能力提升的效果，还可以让思想政治课的教学效率有所提高。
2.2充分利用教师特点，丰富教师授课方式
教师的特点不仅仅是教师的教学能力或者知识水平，还应该囊括教师的教学观念以及教师的教学风格、教学方式等等。每一位教师都会有不同的自身素养，不论是教学观念还是教学风格，抑或是自身的知识水平都不尽相同。教师在选取时政材料时可以将自身的不同特点与之结合，形成可以独当一面的个人教学方式。从教师的教学观念来讲，将时政材料的教学资源放入思想政治课中，可以将教师的教学观念向积极的方面引导。如果教师想要时政材料与所讲授的知识点更加契合，就需要对相关理论知识的分析更加透彻、课程内容更加熟练。教师在备课过程中反复学习、持续探索，不断充实和提高自己，从另一个角度来看就是其对自身专业素养的一种升华。因此，将时政材料与高中思想政治课相结合的一种办法就是将其与教师自身的特点相结合。教师在教学中结合时政材料的时候不仅可以让自身教学观念有所转变，还可以在结合自身特点之后形成自己的教学风格，更加贴近学生，激发学生兴趣，在完善课堂教学效果的前提下，促进师生和谐，提高自身职业素养。
湖北省公务员考试成绩2.3充分完善课堂教学环节，提升课堂教学效果
高中思想政治课教学主要由开始正式上课之前的课堂导入、进入讲课环节的新课讲解以及讲完新知识之后的课堂练习这三部分组成。从课堂导入这一教学环节来看，良好的课堂导
入会提升课堂的教学氛围，而将时政材料作为课堂导入的材料就可以在吸引学生注意力的同时增加学生对知识的渴望和探索。比如，在讲解“影响价格的因素”这一课题时，教师可以将新冠疫情发生后口罩价格飞升的情况结合到课程讲解中，让学生探讨为什么在这种情况下口罩价格会突然升高，由此来引出课堂内容。而学生通过分析讨论不仅会加深对相关知识的理解，也会为接下来的教学打下良好基础。从新课讲解环节来说，教师在新课讲解的过程中结合时政材料不仅可以达到引起学生学习兴趣的目的，还可以提高学生材料分析和理解的能力。
小学生查询成绩登录入口3结语
济宁会计信息网总之，教师要从学生的现实生活经验出发，关注学生的发展需求，以社会生活为主题展开理论观点，构建学生的知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在高中思想政治课上，体现生活理念，提高课堂“生活”质量，满足学生对“各种生活”的关注。
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