JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU
202156No.3 2021
摘要：将时政热点引入高中思想政治教学中，能够有效地增强思想政治课程的趣味性、真实性、可信性，全面提升思想政治课程教学质量，进一步促进立德树人目标的落实。基于此，文章首先对高中生思想政治核心素养进行了简要概述，然后就依托时政热点培养高中生思想政治核心素养提出几点建议，希望能为高中思想政治教学提供有益的借鉴和参考。关键词：时政热点　高中生　思想政治　核心素养依托时政热点培养高中生思想政治核心素养杨徐欣（江苏省扬州市邗江区蒋王中学  225012）在中学阶段，思想政治课程是落实立德树人育人目标的重要阵地。但由于需要记忆背诵的知识点较多，部分学生学习兴趣不高，对此，教师可以时政热点为载体拓展核心素养教育阵地，引导高中生了解政治学科及政
治事务的本质，促使学生积极参与思想政治学习，促进学生的全面发展。一、高中生思想政治核心素养概述核心素养是指个体适应社会发展和实现自我发展所需要的关键能力与必备品格。思想政治核心素养是核心素养在思想政治学科中的具体体现，是学生在思想政治课程学习与实践中形成的具有意识形态特点的核心素养。高中思想政治核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四方面，这四方面既相互独立又相互依赖，它们在内涵上相互交融，在逻辑上相辅相成，形成了一个有机联系的统一整体。例如，政治认同是科学精神、法治意识、公共参与的关键前提，没有政治认同，培养其他素养就毫无意义；科学精神即理性精神，它是政治理性、法治理性、公共理性的根本，是形成政治认同、法治意识、公共参与的基本条件；法治意识是遵法、守法、知法、用法的基础，是政治认同、科学精神、公共参与的必要前提和必然要求；公众参与是政治认同、科学精神、法治意识的行为表现，是其他三种素养在社会实践中的外显。二、依托时政热点培养高中生思想政治核心素养的策略1.准兴趣点，调动积极性
陶行知先生说过，活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。因此，教师在选取素材时要充分考虑学生的兴
趣点，尽可能调动学生的学习积极性。例如，在课
前预习环节，可安排学生自主收集国内外的时政热点事件，在每节课的前5分钟，先让学生代表发言，
用2分钟的时间描述事件背景和内容，再用2分钟的时间分析时政热点隐含的政治原理，最后用1分钟的时间探讨时政热点带给我们的启示。如果是特别有分析价值、有可能成为考点的事件，还可以让其他学生补充意见。在这样的教学模式下，学生自主完成收集资料、分析资料、总结知识点等一系列活动，有效地体现了学生在课堂上的主体地位，提高了学生发言的积极性，同时也有利于增强学生的时政分析能力。2.把握融入点，深挖材料价值
目前，引入时政热点已经成为思想政治课堂的一个重要环节，学生对热点时事的关注度也大为提升，但是要想切实发挥时政材料的作用，使时政分析由表及里，还需要教师进行适当的引导。将时政热点引入课堂之后，教师应当及时提取时政材料中的关键词，把材料和教材上的知识点关联起来，把学生的注意力拉回到课堂知识上，使引入的时政材
料真正服务于课堂教学。例如，在学习《发展社会
学
No.3 202157主义市场经济》这一单元时，教师可以引入以下时
政新闻：“2019年中央经济工作会议指出，2019年是
深化供给侧结构改革之年，也是‘十三五’规划实
施的关键一年。”该政治话题较为宏大，短短的一句
话中就包含着很多关键词，学生往往觉得无从下手，此时教师需要对材料进行抽丝剥茧，提炼出里面的关键信息。教师可以采用以下问题对学生进行引导：规划是否属于国家宏观调控？属于哪种手段？为什么
要进行供给侧改革？通过这样一连串的发问，可以把
时政热点与教材中“社会主义市场经济”“全面建设
小康社会”等内容结合起来。这样不仅促进了学生对
课本知识的理解和消化，也能强化学生的社会认同，
湖北省教师资格证报名入口使其在潜移默化中学会了分析国家政策，激发了学
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生关注国家大事的热情，增强了学生的主人翁意识。
3.抓住材料核心，避免课堂“跑偏”
时政材料往往具有一定的复杂性，可以延伸出
很多内容。但是，每节课的时间是有限的，为了防止
学生在分析时政材料时偏离教学主线，教师要引导学
生层层深入，把握材料核心，使教学的重心回归到
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新疆2022年教师招聘简章课堂和教材上。例如，笔者曾在教学中引入以下时
政新闻：“宁波动物园发生老虎咬人事件，被咬游客
经抢救无效死亡，咬人老虎被击毙。”对于该新闻事
件，学生纷纷各抒己见：有的学生认为当事人不守规
则，对被击毙的动物感到心疼，也有的学生认为动物
园管理有疏漏之处。针对学生的上述看法，教师可结
合“权利与义务”进行分析：自由并不是不受任何限
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制，而是需要规则去约束，权利的实现有赖于义务的
履行，二者相互统一。对于质疑动物园管理漏洞的学
生，笔者是这样回答的：动物园的管理可能确有疏漏
之处，但是不管是动物园的规章条例，还是其他活动
的规则条例，都是以具备正常思维和行为能力的成年
人作为规则对象制定的，动物园在尽到应尽管理责任
的前提下，并不能、事实上也做不到对每个游客进行
时刻监控与控制。通过这样的分析，学生不仅对这
一事件有了更深刻的认识，也对权利和义务的关系
有了更深的感悟，有效地增强了学生的法制意识。
4.“深加工”素材，杜绝浅尝辄止
在思想政治课堂上，有很多可供使用的时政素材，教师在选择素材时不能一味地贪多求全，要对素材进行一定的“深加工”，把素材背后的道理讲明白，将素材与学生所学的知识关联起来，改变学生的思想认识与行为习惯，提升学生的核心素养。例如，在讲解《文化与经济、政治》这部分内容时，
教师可以引入以下时政新闻：“2019春运发送旅客量近30亿人次。
”然后提出以下问题：这组数据除了体现国家运输能力的强大、人民生活水平的上升以外，还有哪些隐藏的含义？教师可以引导学生思考：春节期间为什么有大规模的人口迁徙？学生纷纷回答：“回家过年。”教师再结合“文化与经济的关系”，分析过年期间家人团聚实质上是“孝老爱亲”这一中国传统文化美德的体现。同时，教师还可以把话题延伸到当下社会一些子女挥霍父母劳动成果的现象上，引导学生体谅父母工作的艰辛，养成勤俭节约、自强自立的好习惯。总而言之，在高中思想政治教学中，有大量的时政热点资源供教师使用，关键是如何选择好和运用好这些资源。本文以高中生思想政治核心素养概述为切入点，从准学生兴趣点、把握材料融入点、抓住材料核心、对素材进行“深加工”等方面，详细论述了在思想政治核心素养教育中运用时政热点的有效策略，旨在充分发挥时政热点的教学资源功能，有效培养学生的思想政治核心素养。参考文献[1]谭刚.紧扣思想政治核心素养探索家国情怀培育路径[J ].中学政治教学参考：下旬，2018(9)：60-62.[2]马宝娟，白雪.基于核心素养的思想政治课程设计研究[J ].中学政治教学参考：下旬，2018(11)：56-59.[3]闫彩虹，孙迎光.我国思想政治教育话语研究热点及展望——基于CNKI 中CSSCI 的文献计量分析[J ].社会主义研究，2020(2)：155-165.[4]
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