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帮助学生更好的理解数学知识。例如，数学教师在讲授“直线与圆的位置关系”时，可以创建观看太阳升起教学活动。在上课之前，老师应做好相关教学活动课件，充分利用多媒体教学设备，播放相关视频和音乐，让学生观看太阳冉冉升起全过程，并且对学生提出问题，让学生探究太阳和地平线变化，从活动中联系学习内容，探索圆与直线的关系。这种情境教学不仅更加接地气，还能够有效提高学生数学空间想象力，促进学生对数学概念的理解。高中数学教师在课堂教学过程中，还应该突出学生课堂的主体地位，改变传统的教学观念，对学生多加引导，充分调动学生学习主观能动性，通过数学问题提问方式，使学生之间进行合作交流，主动思考数学问题。
针对新高考提出的高中数学教学新要求，数学教师应该切实提高自我专业素养和教学水平，创新教学方法，强化教学手段。教学过程中，注重对学生数学思维能力的培养，突出教学重点，把握教学难点。高中数学教学模式还要随着时代发展与时俱进，深入挖掘互联网教学优势，拓宽教学路径，丰富教学内容，推动高中数学教学工作全面开展。
【参考文献】
[1]马秀清.基于新高考的高中数学教学创新路径[J].教学管理与教育研究,2020,(6).
[2]罗飞.新高考模式下高中数学的有效教学方法研究[J].数学学习与研究,2020(1).
[3]蔺硕.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊,2019(15).
在缺少时政热点资源的初中道德与法治课堂教学中，教师能依仗的教学素材主要是教材内容，教材编排的滞后性、抽象性等缺陷会在这种单一模式下被放大，容易使课堂教学成为空洞的语言说教，打击学生课堂学习积极性，影响学生新知建构质量。教师应加快教学观念转变，正视时政热点的教学价值，积极开发和利用各类时政热点资源辅助课堂教学顺利展开，提高课堂教学活力，激发学生课堂学习兴趣，扩宽学生思维认知视野，使每个学生都能得到全方位、多层次的成长和发展。
一、整合归纳，筛选时政热点材料
筛选整合恰当的时政热点材料，是提高道德与法治课堂时政教学实际效果的保障。每天我们都会接触和了解到纷繁复杂的时政事件，在有限的课堂时间内，教师不可能把所有的时政内容都带到课堂当中，而且也不是所有时政热点资源都能对学生成长发展产生积极促进作用。教师筛选时政热点材料要着眼于材料内容与课时教学的契合度，立足课时教学的知识特点，结合课时教学的主要目标，选择
可以帮助学生准确把握课堂学习内容，促进学生全面建构道德与法治认知体系的相关素材，使时政热点材料成为学生知识生长、能力提升的脚手架。
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网络是教师获取时政热点资源的主要渠道，为了确保课堂时政热点内容的真实性和可靠性，教师应尽量从权威的新闻网站获取时政材料，避免错误使用假新闻对学生认知理解造成负面影响。部编版七年级下册“青春萌动”小节内容教学中，教材从多个角度分析了青春期男女生的心理特点，揭示了异性交往的原则与尺度。教师在央视网社会与法频道节目平台中，搜集有关“早恋”的新闻素材。到一条“14岁初中生早恋私奔 男孩父亲上门提亲被捅死”的社会新闻。教师在课堂中播放了这条新闻后，学生都对新闻内容感到非常震惊。教师适时提出问题：是什么导致了悲剧的发生？学生指出双方家长提亲、杀人的行为肯定不正确，两个初中生早恋，并且私奔的行为也非常不妥。结合学生课堂反馈，教师简单说明控制情绪的重要性，顺势切入课堂教学内容，讲解如何恰当处理异性之间的朦胧情感。
【摘要】时政热点是中小学道德与法治学科教学的重要资源。初中道德与法治教师要提高时政热点资源的重视程度，以敏锐的教学眼光发现和挖掘当下的时政热点资源。通过整合归纳、精准切入、引领情感、创新训练等手段，将时政热点有序的投放到课堂教学当中，丰富道德与法治课程教学资源，拓宽道德与法治教学维度，提高课堂教学的实效性。
【关键词】时政热点；初中道德与法治；教学资源；开发渗透
□浙江省宁波市北仑区郭巨学校 朱海燕
用时政热点点亮道德与法治课堂
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教师筛选出的热点新闻材料与本课时“异性交往”的核心内容有着紧密联系，给学生带来了很大的情感冲击，让学生课堂一开始就能认识到正确处理异性交往关系的重要性，激活学生学习、探索课堂知识的内驱力，使学生积极主动的参与到课堂核心内容学习中。
二、精准切入，对接学生认知经验
2022年国考成绩汇总表教师要正确把握时政热点材料的投放时机，使其与学生课堂学习的动态认知过程相适应，满足学生个性化的学习需求，增强学生道德与法治教学活动中的认知体验。同样的时政热点素材，投放在课堂不同环节当中，收到的教学效果存在明显差异。课堂导入、新知演绎、重点突破、回顾总结等课堂环节都是投放时政资源的不错时机，教师要以整体性的眼光审视课堂环节设计，做好课堂教学预设，规划好每个环节需要投放哪些素材内容，并根据学生课堂反馈信息及时动态调整，有意识的创设出恰当的投放切点，提高时政教学的指向性和针对性。
道德与法治课堂教学强调师生间的有效交互，教师鼓励学生大胆表达自己对课堂知识理解，会暴露出学生存在的认知误区和知识理解的片面性，教师要不失时机的抓住这些教学契机，实现时政热点资源
的精准切入。例如，“共奏和谐乐章”相关知识教学中，教师新知演绎环节着重讲解构建和谐社会的重要意义。在完成新知讲授后，导入新闻热点素材：2018年7月7日，23名驴友为了追求刺激，贸然进入宁陕深山当中，结果很快就与家人失去联系。家属报警求助后，安康、西安两地警方迅速组建救援队伍，耗费了大量的人力物力展开搜救，在及时、有效的救援行动下，顺利到23名失联的驴友，将他们解救下山。该时事热点材料中23名驴友的行为表现无疑是极不负责任的，不仅给自己的生命安全造成了严重威胁，还浪费了大量的公共资源。教师在讲解完构建和谐社会的相关知识后切入该材料，组织学生展开探究讨论，让学生合作学习，分析表达对材料内容的看法。活动过程中师生、生生间的交流互动频繁，教师能够及时指出学生对构建和谐社会认识的片面性，纠正学生的认知误区，使学生获得更加深刻的学习感触。
徐州人才网招聘三、引领情感，加强价值观念塑造
教师要改善学生情感认知态度，引领学生塑造积极向上的人生观、价值观是初中道德与法治课堂教学的重要目标。在依赖于教材的传统教学模式下，教师展开情感教育的素材支持力度严重不足，单靠苦口婆心的语言引导，很难让学生从内心深处认可这些教育内容。教师利用时政热点资源，为理论知识教学提供丰富的素材支持，使学生顺利建立道德与法治课堂内容的知识表象，完成感性认识到理性思维的过渡，收获更加真实、深刻的情感认知，在教师的启发诱导下，逐步养成优秀的生活行为习惯，形成正确的情感态度与价值观，促进学生身心健康成长。
初中生的生活阅历相对欠缺，接触和了解社会的机会较少，加上叛逆时期对家长、教师的不信任，容易全盘接收社会当中的负面信息，被错误的价值观念引导。教师要分析把握学生实际情况，结合学生情感学习需求，投放针对性的时政热点材料。例如，教学“品出情感的韵味”相关章节时，为了增强学生对责任感、正义感、胜任感等正面情感体验的深入理解，教师精心设计课堂导入环节，以深受学生喜欢的国产大片《红海行动》为切点，利用图片和视频介绍了该电影的创作原型就是2015年也门爆发战争时，习近平总书记迅速下达救援指令，中国海军护航编队、军舰快速赶往也门，安全护送600多名中国公民返回祖国的真实事件。无论是事件的真实全貌和电影故事情节都充满了曲折性，在教师生动演绎下，学生课堂学习思维被充分激活，显得十分兴奋，还没等教师提出问题，就有学生争先恐后的举手发言，表达了自己对祖国繁荣昌盛的自豪感，表明了要努力学习，为中华民族伟大复兴贡献自己力量的决心。教师整理归纳学生表达内容，进行适当的情感引导，有效培养了学生的爱国主义情感，增强了学生民族自豪感，收到了事半功倍的情感教学效果。
四、创新训练，拓展课堂学习成果
在初中道德与法治课堂最后的总结环节中，设置必要的课堂训练活动，能够巩固学生课堂学习知识的认知理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生课堂学习效果。以往教师设计课堂总结训练时，多是集中于课堂学习的理论性知识，强调课堂内容的反复记忆和应用，这种训练模式虽然能够起到强化学生课堂学习印象训练作用，但也限制了学生思维的发散。教师渗透时政热点材料，
设置开放性的探究问题，引导学生在具体问题分析中，提出自己的独特想法，培养学生创造性学习能力，拓展学生课堂学习成果。
初中生普遍乐于分享自己的经验与看法，教师利用时政热点资源创新课堂训练时，要提高训练活动的自由度，为学生表达自我、表现自我留出广阔空间。例如，“法律在我们身边”课时教学中，教师在课堂训练环节设计中，引入了本地最近发生的一件法律案件：一对80多岁的老夫妻养育了6个子女。由于6个子女总是相互“踢皮球”，没有一个尽到赡养义务的，老夫妻便把6人全部告上了法庭。法庭审理后作出了6名子女补交一定金额赡养费的判决。组织学生表达对此事的看法。该事件在
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小学道德与法治学科教学中，教师引入深度学习机制，展开教学方法创新实践，符合学科教学基本要求。情境调度法、故事讲解法、案例解析法、社会调查法，都能够对学生带来学习启迪，以强化学生学科认知体验，教师要做好教学调查，以便做出合理设计和组织，为学生创设适宜学习环境，促进学生学科核心素养的培养。教师教法探索永无止境，唯有不同探索和改进，才能赢得教学的主动权，确保学科教学的高效性。
一、情境调度法，激发学生学习思维
教师借助多种教辅手段展开情境设计，符合学生学习基本要求，具有极为广阔的应用空间。问题设计与投放、活动组织与调整、媒体介入与创新、案例列举与分析，都可以形成带有学科特点的教学情境，学生对这些情境有较强敏感性，自然会给予必要的回应，教师要有创新探索的意识，对情境创设方法进行创意改进，以提升教学调度有效性。信息技术应用、实践操作投放、课内课外对接，都能够对学生形成重要激发，教师适时做出对应反应，可以生成丰富教学动机。江苏二建成绩查询时间2022
如教学五年级道德与法治下册《让我们的家更美好》，教师在课堂导入阶段，利用多媒体展示一
首小诗《家是什么》，要求学生集体诵读这首诗歌，说说在心目中，家到底是什么。学生开始思考和讨论，展示自己的个性观点。“家是生活的港湾，我们每一个人都需要家的保护，唯有生活在家庭之中，才能安下心来。”“家是爱的归宿，一个家不是房子，也不是票子，而是有爱才有家，亲人之间要有爱心，这个家才是幸福的。”教师继续活动：俗话说“家家有本难念的经”，这说明每一个家庭都不会一帆风顺的，遇到这样或者那样的困难和挫折，都是非常正常的事情，如果你的家庭出现了一些变故，你会如何应对呢？学生针对这个问题展开了更深入的思考，尝试发表个性观点。有学生认为，家是家人共同的家，面对困难需要共同面对，这样才能够渡过难关。
教师以一首诗歌创设教学情境，给学生带来不少心理触动，因为学生对家这个概念最为熟悉，情感依赖更为彻底，从这个角度展开突破，其适合性更强。学生在具体思考和讨论时，都能够具备健康的心
态，其观点认知也会更为真切有力。教师抓住学生心灵展开对应设计，自然能够赢得课堂调度主动权，对学生带来的心理触动也会更为剧烈。
二、故事讲解法，对接学生生活认知
【摘要】情境调度法、故事讲解法、案例解析法、社会调查法，这是道德与法治学科教学最为常见的教法应用，教师要有筛选对接意识，针对学科教学实际需要做出必要设计，为学生学科能力成长奠定基础。
【关键词】道德与法治；深度教学；小学
□江苏省徐州市祥和小学 于冬梅
小学道德与法治深度教学的方法探索
当地引起了人们不少的议论，很多学生都有所耳闻，结合自己的想法和听到的家长议论，分成了两大派：一派学生认为法律是保护公民的重要武器，子女没有尽到赡养的义务，就应该用法律维护自己的合法权益；另一派学生认为父母和子女是最亲近的关系，发生事情私下解决就好，没有必要闹到法庭上。教师对学生讨论情况进行详细的点评，引导学生用法律的眼光看待事情，强化学生法律意识，促使学生树立正确的法律观念。
将时政热点资源渗透应用到初中道德与法治课堂当中，是落实道德与法治多维教学目标，推动学生道德品质、法制意识稳定发展的必然途径。教师要把时政热点教学作为一种常用的课堂教学手段，从时政热点材料筛选、课堂投放时机把握、学生情感态度引导、训练形式创新设计等角度入手，实现时政热点与课堂教学的完美融合，彰显道德与法治学科魅力，培养学生道德与法治学习情感，推动初中生全面发展的教育进程。
【参考文献】
山东省招生考试院录取查询[1]胡古月.有效渗透时事教育，打造学生喜爱的精彩课堂[J].新教育,2020(17).
[2]冉富匀.让时政教育成为青年思想政治课的得力助手[J].中国教育学刊,2019(09).
[3]刘彦玲.巧用时政热点  激活班会课堂[J].华夏教师,2019(21).