浅谈高中美术教学中如何体现生本教育理念
第一篇：浅谈高中美术教学中如何体现生本教育理念
浅谈高中美术教学中如何体现生本教育理念
扬中市新坝中学 何美娟
生本教育的教学理念倡导教育要以人的发展为本，以学生为主体，充分发挥学生学习自主性，开展探究性学习。在生本教育理念的指引下，课堂教学并不是形式上的学生参与和交流，而是教师在教学中通过精心的组织和设计，有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为，并期望达到激发创新精神，增强实践能力的目的，最终陶冶审美情操，提高生活品位。如何才能把生本教育理念充分运用到美术课堂教学中去,现结合自己的教学实际谈一些做法：
一、创设情境,激发学生兴趣。
当今的中学生具有强烈的好奇心、求知欲,但自主学习的能力还没有得到完美发展,因此需要教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣,。
（一）利用视觉、听觉情境，提高课堂教学实效性。
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在教学中可以让学生通过听、看、想进入情境。通过优美的画面，动听的音乐，让学生沉浸在美的享受中，不仅调动了学生感官的参与，更增添了情境性。“润物细无声”，潜移默化中对学生进行熏陶。例如，在《美术作品的艺术语言》一课中，我首先放映了徐志摩的《再别康桥》，使学生感受诗歌的美妙无穷。利用声音、图片、文字完美的组合带来的一种艺术语言之美。让学生充分体会音乐、文学、美术所带来的韵律之美。
（二）利用环境情境，提高课堂教学实效性。
人影响了环境，同样环境也会影响人，环境是学生成长，良好发展的前提，是学生发现美、理解美、创造美的前提，良好的环境对学生的心理和成长有着非常重要的影响。因此，我为学生创设了优美且极富感染力的艺术环境。如在《中国民间美术》一课中，为了让学生有一种学习的欲望，我在美术教室周围布置了中国的年画、剪纸等一些民间艺术，让周围充满了热烈的年味氛围，让学生产生身临其境的感觉，以便更好的进入教学情境，激发学生兴趣。
二、以生为本，实现角转换。
生本教学理念,提倡学生充分自主学习,自主参与,自主掌握方法,自主探究 山东高考分数查询入口
疑难;让学生在学习中相互支持、相互配合、相互探讨、相互学习。
（一）学生先说话，教师后评价
中学美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，我们现在的很多欣赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神漠然。于是许多老师感叹：欣赏课难上啊！有人说：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”教师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？美术《课标》也建议：“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感情和认识。”其实我们的欣赏课完全可以让学生先说，老师后说。
教学设计：《欣赏·评述》教师出示欣赏作品。
师：请同学们自由欣赏，可互相聊一聊你对这些作品的感受和想法。学生自由读画5—8分钟。
师：同学们聊的很热烈，很开心，下面我们一起来说一说这些作品。课件出示话题：（1）作品表现的是什么内容？（2）作品给你什么感受？（3）你喜欢或不喜欢哪几幅作品，为什么？
生：（摘录学生答案）
1.我喜欢《扎辫子的少妇》这件作品，画家通过彩的柔和对比来表现女性的清纯美感。
2.我还是喜欢马蒂斯的作品，他是野兽主义画家，注重表现人物内在的情感。 3.我不喜欢《自由引导人民》这幅作品，画中的自由女神袒胸露乳。我喜欢《自由引导人民》这幅作品，因为它是历史的真实反映。„„
师：同学们谈的太精彩了，我还为同学们准备了一些相关资料供大家参考。 从这一案例可以看出：学生们畅所欲言。有的说感受、有的说见解、有的提问题、有的做补充。他们宛若一艺术评论家。这不正是欣赏课要达到的目的吗？这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止造成先入为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共同参与。
（二）学生当“老师”，老师当“助教”
如今社会，可谓日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用
自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”是越来越感到力不从心，不对学生“味口”，跟不上学生的步伐了。我国教育先祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独到、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。
教学设计：《综合·探索》。在学生充分欣赏、交流校服设计图片后，学生们制作出了各式各样的校服。
师：你们的校服设计稿样让老师大开眼界，老师都不知道你们是怎样设计出这些漂亮的校服呢？
生：（摘录学生答案）
1.请同学们看一看我设计的校服稿样„„ 2.我先说一下我的设计思路„„ 3.我可以用彩纸拼出我的校服„„
“小老师”边示范边讲解，老师当学生和同学们一起跟“小老师”学做，顺便帮“小老师”做一些准备材料、展示校服作品、提醒补充之类的助教工作。在实际操作中，“小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。
（三）学生当“评委”，老师当“嘉宾”
在以往的作业展评和课堂小结中，我们多采用展评优秀作业，这样的作业展评和课堂小结有诸多弊端：1.它只对极少部分学生进行了片面评价，大多数学生不能获得发展性评价；2.评价方法单一，权威性过强；3.评价易脱离学生实际；4.强化了评价方式的甄别与选拔功能，打击了多数学生的学习兴趣。美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多唯性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”， 2020年高考录取查询
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当“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。
教学设计：《设计·应用》学生各自设计的作品，进行课堂小结和作品展评。
2022六级报名时间及考试时间师：同学们通过设计完成一件作品，有什么感受？
生：（摘录学生答案）
1.通过自己设计一件作品，使自己充满了信心。
2.我的壁报主题明确，考虑了栏目与栏目之间的关系„„ 3.他应该用蓝、绿、黑来做才好看。
从以上教学设计可以看出学生们的小结是何等的生动、丰富、自然、真实，达到了以下教学效果：这样的评价方式切合学生的个性和能力；全体学生参与评价，评价了全体学生；评价了学生的学习能力、学习态度，情感与价值观等；强化了评价的诊断，发展功能及内在激励作用，激发学生学习美术的兴趣，弱化了评价的甄别与选拔功能。
在课堂教学中充分体现“以生为本”的理念，实现有效教学的关键那就是教师教学思想及方
法的不断更新，以变应变，从而适应现代高中生的学习心理，诱发其学习动机，培养其学习能力与兴趣，促进其专业能力的进步与发展，切实提高美术教学的有效性。
第二篇：高中美术教学设计如何体现新课改理念
高中美术教学设计如何体现新
课改理念
周理平
随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过这次培训，让我深深地感知，高中新课程要求尊重高中生人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从创新课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导
学生思考并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。
首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。 常熟招聘信息最新招聘2021
以《如实地再现客观世界——走进具象艺术》课题为例，本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对具象艺术有更深入、更具体的认识。