五年级美术《人民艺术家—齐白石》教学反思
第一篇：五年级美术《人民艺术家—齐白石》教学反思
五年级美术《人民艺术家—齐白石》教学反思
《人民艺术家——齐白石》是五年级下册第一课的教学内容，本课将通过欣赏齐白石的作品及了解其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，感受画家的人格魅力，从而使学生提高对中国画的艺术审美能力，增强民族自尊心和自豪感。
在备课时由于本节课是欣赏评述课，学生是否对齐白石以及中国画欣赏感兴趣是我首先要考虑的。在导入环节，我播放了一段有关齐白石的生平简介的短片。出乎意料的是同学们立刻被短片中的人物介绍所吸引，对这位被授予“人民艺术家“称号的国画大师产生了浓厚的兴趣。接下来的讲课过程中，我采用学生自主学习的方式，将对齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，小组交流讨论后推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后教师根据学生的介绍情况，进行适当的总结和补充。同学们在整个过程中积极参与，踊跃回答问题。有的同学对齐白石的作品分析的头头是
道，并大胆的说出自己的一些独特见解，让人忍俊不禁。在课堂上我并不批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受和观点。这节欣赏课，学生们的积极性普遍很高，收到了良好的教学效果。
通过这节欣赏课，我发现不仅是画家画画时注重留白，为学生讲课也是如此，美术欣赏更是如此。教学并不只是教师一味的讲解，多给学生留一点思考的时间与空间，让学生自己回味，会使学生对美术作品有更深的体会。“蛙声十里出山泉”，白石老人的画深深的吸引了学生，也在教学上给了我一些新的认识和启发。五年级美术《人民艺术家—齐白石》教学反思
《人民艺术家——齐白石》是五年级下册第一课的教学内容，本课将通过欣赏齐白石的作品及了解其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，感受画家的人格魅力，从而使学生提高对中国画的艺术审美能力，增强民族自尊心和自豪感。
在备课时由于本节课是欣赏评述课，学生是否对齐白石以及中国画欣赏感兴趣是我首先要考虑的。在导入环节，我播放了一段有关齐白石的生平简介的短片。出乎意料的是同学们立刻被短片中的人物介绍所吸引，对这位被授予“人民艺术家“称号的国画大师产生了浓厚
的兴趣。接下来的讲课过程中，我采用学生自主学习的方式，将对齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，小组交流讨论后推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后教师根据学生的介绍情况，进行适当的总结和补充。同学们在整个过程中积极参与，踊跃回答问题。有的同学对齐白石的作品分析的头头是道，并大胆的说出自己的一些独特见解，让人忍俊不禁。在课堂上我并不批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受和观点。这节欣赏课，学生们的积极性普遍很高，收到了良好的教学效果。
通过这节欣赏课，我发现不仅是画家画画时注重留白，为学生讲课也是如此，美术欣赏更是如此。教学并不只是教师一味的讲解，多给学生留一点思考的时间与空间，让学生自己回味，会使学生对美术作品有更深的体会。“蛙声十里出山泉”，白石老人的画深深的吸引了学生，也在教学上给了我一些新的认识和启发。
第二篇：《人民艺术家——齐白石》教学案例反思
《人民艺术家——齐白石》教学案例反思
中国最顶尖的十所大学一、主题内涵：
1、当前美术新课程走向：学习美术的目的并不是让学生都成为美术家，而是为了提高学生的审美素养，所以仅仅局限于美术学科内部的教育，将难以全面实现美术教育的价值。因此，在保留美术课程系统性的同时，教师在设计美术作业时应该进行加强学科间联系和交流的尝试，注重美术知识和其它学科知识的融合。如通过寻语文、音乐、科学等各学科与美术学科相关的教学内容，然后从知识、能力等方面来其中的横向联系，到其结合点等，并且根据情况，重新设计美术作业，从而实现有机整合，达到综合学习、灵活运用的目的。
2、美术与语文的整合：美术形式和语文形式是儿童表达内心世界的最直接的方式，虽然两者形式不同，却可以相互诱导。丰子恺先生曾经说过：“有生即有情，有情即有艺术。故艺术非专科，乃人所本能；艺术无专家，人人皆生知也。”老师要用自己的一双慧眼，准确地寻渗透艺术教育的联结点，巧妙而自然地让学生体验并融入其中，让你的课堂到处充满美，让学生在自由、愉悦的氛围中学到了知识，陶冶了情操，净化了心灵。公务员考试技巧和捷径
3、善用欣赏交流法，发展儿童的鉴赏及表达能力：美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，
进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。通过欣赏名家作品，了解名家名画，叙述艺术家们的光辉人生。用美的作品熏陶、感发学生，对学生的精神起激励、净化、升华的作用。
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二、案例及分析：
浙江公务员真实待遇齐白石老先生是现代绘画史上非常有影响的中国画大师。1953年被授予“人民艺术家”称号。齐白石为什么能从普遍的木匠成为艺术大师？他喜欢表现什么？其作品特点是什么？为此，教师引导学生在观察、欣赏、分析、讨论中了解画家的作品特点、作画品性、作画风格。具体操作如下：
1、搜集交流已有知识取得收获。
课前请同学们收集有关齐白石的其人、其画、其事，在搜集的过程中学生已对大师有一定的了解，其次，请他们在课上进行交流和归纳，“我国最擅长画虾的画家是谁？”“你能介绍一下他吗？”„„通过交流，同学们知道了“一天不画画心慌，五天不刻印手痒。”“不教一日闲过”的典故，了解了白石老人的生平及作画品性。
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2、欣赏评述代表作品取得新知 当学生对白石老人有了初步的认识后，接下来进一步细致地学习大师的画作、书法、篆刻，引导学生从多方面对大师进行解读，以体现学生的主体性和自觉性。
“画中的虾与生活中的虾一样吗？画家是怎样表现虾游动的姿态的？”“请看白石老人的这张画，画中的蜻蜓与荷花的表现手法一样吗？这两种不同方法的融合带给画面一种怎样的效果？”„„老师拿出几幅有代表性的作品，给学生感悟艺术作品的机会，引导学生比较、欣赏、分析，从而知道白石老人尤喜将阔笔大写的花卉与工细草于一图的作画特以及“自己画出自己的面目”、追求神似的作画精神。
“齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人„„，是集诗、书、画、印于一身的‘巨匠’。在这些方面，谈谈你的认识。”学生对于白石老人的钦佩逐步加深，对画家的艺术风格也领悟更深了。
3、精彩点评经典作品提升兴趣
“老师给你们出个画题：蛙声十里出山泉，你会画些什么呢？”“白石老人就画了一幅，其中
还有一个小故事：此图是白师老人91岁时为我国著名文学家老舍画的一张水墨画，有一次„„”接下来，老师用生动的语言为学生讲述了一个小故事，同学们一个个竖起耳朵，听完，都赞叹不已，画面上虽然没有青蛙的身影，但是却可以引发人们无限的遐思，这种诗情的意会和灵感的迸现既体现了文人画追寻的至高境界，又是艺术家童心的率真流露。
4、改变丰富作业形式提炼成果
根据书上的作业提示：请选择一幅你喜欢的作品，写一篇观后感，或谈谈你对本课学习的收获。我也曾犹豫了很久，美术作业却让学生写，这样可行吗？是否要作改变？学生们会写吗？最终，我决定作一次尝试，我也相信，在本课学习的基础上，学生一定是有所收获的，写未免不是一件容易的事，同时，我在作业要求上增加了一条：字数100字左右。刚开始，学生是担心的，惊呼声一片，但在我最后一条宣布后，一个个卸下了心理负担，实际上，很多同学在不知不觉中都写了近两三百字，也有写500多的，而且都是真实感受。
三、案例反思：
美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设
一定的文化情境，增加文化含量，是学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
新教材、新课标使美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合。文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师在平时就应该有意识地引导学生多看好书，上课时多点请学生运用口头表达的形式把心中所想的东西表达出来，课后作业的安排上，也可以让学生自己先用文字表达的形式对自己的作业进行评价，字数不用限制，有感觉是可以多写，没有感觉时可以少写。问题也不用限制，可以是诗歌、散文、也可以是“记流水帐”的形式。时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的欣赏也有东西可以说了。