2019年华东师范大学333教育综合考研真题_真题(含答案与解析)-交互

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2019年华东师范大学333教育综合考研真题

(总分150, 做题时间180分钟)

名词解释

欧洲新教育运动

分值: 5

答案:
欧洲新教育运动是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，又称为新学校运动。主要内容是在教育目的、内容、方法和道德教育上建立与传统学校完全不同的新学校，作为新教育的“实验室”。代表人物有英国的雷迪、德国的利茨和法国的德莫林等。

教育目的

分值: 5

答案:
教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。

学科课程

分值: 5哪个线上公考机构最好

答案:
学科课程也叫分科课程，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。各科目都有特定的内容、一定的学习时数、一定的学习期限和各自的逻辑系统。学科课程是一种基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等优点，有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。学科课程的缺点是不重视学科之间的相互联系，与学生的生活实际相脱离，忽视学生的兴趣和需要等。

观察学习

分值: 5

答案:

班杜拉认为人们可以通过观察他人的行为及行为后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。他认为人类的大多数行为都是通过观察习得的，这个学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。班杜拉完善了行为主义关于学习的刺激一反应链条。

学习风格

分值: 5

答案:
学习风格指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式，即个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的信息加工方式。主要分为场依存型与场独立型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型、抽象型与具体型。

学校即社会

分值: 5

兖州市教育局2020年河南公务员考试真题答案:
根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则——“学校即社会”，即学习不仅要教人成才，也要教人成人，使学校成为社会的雏形的同时，也让学校变成改造社会的有效工具。该教育原则是杜威实用主义教育学的体现，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展。但它在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性，因此不断遭到批判。

简答题

欧洲乡村寄宿学校的主要特征。

分值: 10

答案:
（1）欧洲新学校大多设在乡村或大城市的郊区，周围环境幽静，风景优美，设备优良，采用家庭式教育管理方式。

（2）新学校重视体育、手工、园艺活动，以此培养学生的自由精神、观察能力、审美能力和独创精神。

（3）在教学内容上，重视现代人文科学与自然科学课程。

（4）在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展。

（5）在道德教育上，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。

教育的经济功能。

分值: 10

答案:
（1）教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。

普通教育传授一般的文化知识，提高受教育者的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源；职业教育传授专门的知识与技能，提高人的劳动能力，在生产中直接运用高科技，并且创新技术。

（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。

要实现将知识形态的生产力转化为现实的生产力，除了通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。

（3）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。

教育能提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；教

育也能帮助人合理地操作、使用工具和机器，注意对工具的保养和维护，减少工具的损坏率；教育还能提高人的创新意识和创造力。

孟子的教育思想。

分值: 10

答案:
孟子是儒家代表人物之一，孟子关于教育的主张有：

(1)“性善论”与教育作用。孟子从社会和个人两个角度论述了教育的作用。

①“性善论”。人生来就拥有“善端”，且提出“人人皆可为尧舜”，体现了人性本质上的平等性。孟子从人性论上肯定了每个人发展的可能性。

十几大和十几届的区别②教育对个人的作用是扩充“善性”。“善”的习得依靠教育，教育的作用有两方面：一是“存

心养性”；二是“求放心”，寻求失落、放任的心灵，恢复善良本性，回丧失的“善端”。

③教育对社会的作用是经过教育来扩充人性的，进而达到国泰民安。

(2)“明人伦”与教育目的。教育的目的在于“明人伦”，“人伦”即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，并以“孝”与“悌”为中心建立了一个道德规范体系——“仁、义、礼、智、信”。以伦理道德为基本教育内容。

(3)理想人格与修养学说。孟子对中国传统文化的重要贡献还在于他提出“大丈夫”的理想人格，丰富了中国人的精神境界。

①对“大丈夫”的理想人格的描绘：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

②培养“大丈夫”的理想人格的途径：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。

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(4)“深造自得”的教学思想。孟子认为知识的学习必须经过自己主动、自觉地学习和钻研，有自己的收获和见解，才能形成稳固而深刻的智慧。孟子强调理性思维的重要性。

欧洲中世纪大学享有的特权。

分值: 10

答案:
（1）中世纪大学是12世纪左右兴起的自治的教授和学习中心，一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。

（2）中世纪大学的特权。①设立法庭，内部自治。②大学生可免除赋税及服兵役的义务。③颁发特许证。凡领到特许证者即有执业或教所修专业的资格，可到处开业或教学而不被阻拦。④大学有罢教和迁校自由。

（3）历史意义。

①在权利上，它打破了教会对教育的垄断，促进了教育的普及，大学也成了一些著名学者的舞台及育才基地。②在思想上，动摇了人们盲目的宗教信仰，讲求实效和理解力，对传统的死记硬背等教学法有了突破。③在制度上，现代意义上的大学基本上都直接来源于欧洲中世纪大学，现代大学的一系列组织结构和制度建设都与欧洲中世纪大学有着直接的历史渊源。④在局限性上，宗教彩浓厚，大学教学受经院哲学的影响很深。

论述题

加德纳多元智力理论对教育工作的启示。

分值: 20

答案:
(1)多元智力理论的内容。

①加德纳认为人类的心理能力中，至少包括八种不同的智力，即言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力和自然智力。这八种智力在人体身上的不同组合使每个人的智力都有独特的表现方式和特点，因此，很难到适用于任何人的统一评价标准来评价一个人的聪明程度和智力水平的高低。

②加德纳并不否认历史文化的作用。他认为智力形成的前提是在特定社会文化情境中，不同的文化和历史时代重视不同的智力类型。加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多元智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考。该理论既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，这使得其理论更具说服力。

(2)多元智力理论对教育工作的启示。

①重新看待学生。第一，承认每个学生都是具有不同智力组合的个体。智力没有高低之分，更不可以测量，个体之间的智力差异表现为不同智力相互组合的结果。第二，针对不同学生和不同智力特点进行相应的教育教学。第三，对学生的评价应该是多渠道的、多维度的。

②致力于学生多种智力的整体发展。传统教育独断地将焦点放在语文与逻辑数学能力的培养上，并且只重视与这两种能力有关的学科，致使学生在其他领域的智力难以获得充分发展。因此，教育工作应致力于学生多种智力的整体发展。

③关注学生特殊能力的发展。每一个体都有相对而言的优势智力领域，有的人会显露出过人的“音乐天才”，有的人则会表现出超常的“语言天赋”。所以教师要有目的、有计划地发展每个学生的优势智力领域，使其得到充分的发展。

④提供多元的课程。教学的目的是开发学生的多元智力，因此，在课程设计的时候，要求使不同智力领域得到全面发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。

⑤培养创造力。教学不能仅仅定位在培养学生的书面能力和逻辑抽象能力上，我们应该从培养学生的实践能力着手，培养他们解决实际问题的能力。

陶行知生活教育的实践探索和理论创新。

分值: 20

答案:
(1)“生活教育”是陶行知教育思想的核心。深受实用主义教育思想和进步教育运动的影响的他回国后针对中国的现实，提出了生活教育理论。

2019年华东师范大学333教育综合考研真题_真题(含答案与解析)-交互

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