摘要：高等教育自学考试从1981年到现在已经走过30年的风雨历程，已成为中国规模最大的社会开放式高等教育形式，为我国文化素质提高和社会经济发展做出了杰出的贡献，但其发展中也暴露了许多问题。本文针对高等教育自学考试存在的现状及问题，提出了相应的建议与对策
关键词：自学考试问题对策
Self-study Examination of higher Education Problems and Countermeasures
Abstract:The self-study examination of higher education from 1981 to the present has gone through 30 years of ups and downs, has become China´s largest open form of higher education community,to improve the quality of cultural and socio-economic development of our country has made an outstanding contribution,but its development has also exposed many problems.In this paper, current situation and existing problems of higher education self-study examination,put forward the corresponding suggestions and countermeasures
Key Words:Self-study exam;Questions;Countermeasures
高等教育自学考试(以下简称为自学考试)是以自学者进行的以
学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式，是我国高等教育体系的重要组成部分[1]。自学考试制度与1981年中华人民共和国国务院批准创立。经过三十余年的发展，自学考试已是中国规模最大的社会开放式高等教育形式。同时在其发展中为我国在经济建设和社会发展的人才培养方面做出了杰出的贡献。本文结合作者多年的自学考试管理工作的实践经验，具体阐述自学考试教学管理中存在的教材、授课、管理等问题，提出解决这些问题的针对性强、可行性高的对策。
1 自学考试教学管理中存在的问题
中级会计报考条件和时间2023国家教育平台免费网课1.1 自学考试教材不具备自学考试特点
自学考试教材是教师教学的依据，学生学习的根本，教材的好坏直接影响教学的质量。一部分考生不参加自考授课仅依靠自考教材进行自学，因此自考教材作用尤为重要。自学考试教材目前普遍采用普通高校教育模式的教材，不具备自学考试教材的特点，与大纲针对性较差。教材偏重理论知识忽视实践性知识，缺少对实际中遇到问题及解决方案，难以培养考生解决问题能力[2]。另外，教材里的知识多显陈旧、滞后，难以跟上日益变化的专业要求与行业发展需要。即使有新版与改版教材，但改版后与改版前内容基本一致，只不过是封皮变换了颜，也就是所说的“皮换瓤不换”。
1.2 授课教师重视程度不够
自学考试长期过度强调“考”的重要，忽视“教”的重要性，存在一种重考轻学习、重结果轻过程的倾向。教考分离使授课教师对自考教学重视程度不够。加之授课教师有日常统招、研究生教学任务，工作繁重，不能拿出足够精力去对对自学考试教学形式做深入了解，只是照搬全日制教学模式不能针对性的备课与讲授。在讲授中，大多数教师采用传统“灌输式教授法”进行教学，教学方法单一陈旧，很难满足自学考试教学个性化要求，无法达到满意的教学效果。集中面授仍然是自学考试授课的主要方式。这种方式已不能满足如今自学考试的要求。
1.3 管理具有局限性
自学考试由于考生数量多，分布广。而且自学考试是以通过考核为主，考生可以中途退学过段时间又可以回到学校学习，存在流动性大等特点。考生自身情况不同，可以说一万名考生，就有一万种不同的情况。由于学生分布广泛，并且人数众多，除集中授课外学生基本不在学校内，日常管理工作采用普通的纸质材料的方式下发通知具有很大的局限性。
2 自学考试存在问题的对策
2.1 编写更新自学考试教材
自学考试教材选取应更倾向于实践性强的教材，贴合自学考试大纲。有条件时可自主编写教材。组织
协调专家与一线教师共同编写教材，集思广益，注重教材在实践应用中的指导，既要保证学生对基础理
论的要求还要不断提高学生学习和应用教材的主动性。将理论和实践技能有机结合，紧跟时代步伐。定期对教材进行更新、修订、及时补充新观点、新理论、新成果，体现知识体系的连贯性和整体性，打造全新优质的具有针对性的教材。讲课内容紧扣大纲，考试复习，教学中对教材进行重新优化组合，创造性地使用教材。
2.2 教师授课方式灵活多样
自学考试考生基础一般较差，其自主能力较之统招生存在一定的差距，因此教学应该针对学生自身实际情况，开展自学学习能力与学习方法的传授，引导考生主动思考改进自主学习能力，把考生引导到自主学习轨道上来。教授过程中重视复习环节。通过复习原有知识不断巩固，提高考生自身的知识储备，更好学习新知识。充分发挥网络的各种教育功能和丰富网络教育资源优势推出精品课程。通过论坛、博客、QQ等工具进行辅导和答疑，促进师生间的交流互动，注意收集和整理考生的反馈意见和建议，不断改进丰富网络课程的形式与内容，满足自考考生的个性需求[3]。考生无论在何时何地都能进行学习。打破常规教学中时间地域的限制，可根据自身特点来选择合适的时间来学习，也可重复学习，可满足广大在职考生要求，使自学考试学习更加灵活多样。
2.3 推进网络管理模式
日常自学考试管理中树立服务意识，应站在考生的立场，从考生的
根本利益出发，真正从转变观念到转变角。针对自学考试考证数量大、分布广的特点，运用计算机及网络平台进行管理，将会很大提高管理工作的效率。在自学考试网站或自学考试平台上发布上课时间、上课地点、考试及报名安排，更快捷、方便。考试考籍管理信息系统建成后，使得数据处理进一步标准化，操作进一步规范。可以改变传统的管理模式，提高工作效率，方便考生及时了解和使用系统办理自学考试考籍业务，保证自学考试考籍管理的各项工作顺利进行，促进自学考试事业的发展。
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[1] 陈志立.在教育部2000年度工作会议的讲话[M].中国教育年鉴.北京：人民教育出版社,2000.
[2] 李梅.高等教育自学考试教材使用现状的调查研究[J].高等教育研究,2010(3).
[3] 贾洪芳.互联网给高等教育自学考试带来什么[J].现代远距离教育,2004(1).
[4] 王秋丽.当前高等教育自学考试中存在的问题及应对策略[J].成人教育,2010(4).
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