文/珠海市卫生学校高文强
目前，广东省高等职业院校招收中 等职业学校毕业生实行“3+X 专业技 能课程证书”考试（以下简称高职高
考）。“3”是指语文、数学、英语； “专业技能课程证书” 为教育部考试中
心颁发的全国计算机等级证书、全国英 语等级证书或广东省教育考试院组织 考试并颁发的 “ 广东省中等职业教育
专业技能课程考试证书”。即报考高职 高考， 首要条件是必须持有专业技能课
程证书。
广东省中等职业技术教育专业技 能课程考试是由广东省教育考试院组
织的广东省高等学校招收中等职业学
校毕业生的资格考试。根据考试成绩确 定考生是否具备报考条件。医药类等专
业的中职生可以报考化学证书， 据我校
统计， 每年报考化学技能证书考试的考 生达到500人次，其中药剂专业报考率
达到90%以上。
本文主要介绍化学证书——操作 技能考试内容， 对本校操作技能在培训
过程中普遍存在的问题进行分析， 并根 据存在的问题提岀并实施相对应的应 对策略。
一、化学证书一操作技能的考试
内容
化学技能考试分为理论知识和操 作技能两个部分， 其中操作技能考试内
容共有15个样题，涉及的考核要点和
扣分点数目等内容见表格1。成绩评定 方法是考官根据考生掌握操作技能的 情况按给定分值评定得分， 各项目得分
相加为该考生操作技能考试成绩。
15个样题涵盖无机化学、有机化 学和分析化学基本操作内容， 其中分析
化学占了 7个试题，样题7~11考核内 容为滴定管的操作，样题13~15考核
内容为粗食盐的提纯，15个样题共涉 及9个考核主题项目。
二、本校操作技能培训存在的问题
在多年的操作技能辅导和操作技 能考核监考中，笔者对操作技能考核内
容和考生的操作情况进行了全面分析，
表1操作考试内容及评分点
样题
实验项目
考核要点
评分点数
托盘天平的使用
称量准备，称量，数据记录、处
理，清洁、整理
21
2蒸馏装置的安装仪器安装
18
3CO 的生成和检验
安装仪器，取用试剂，加热，气 体检验，清洁、整理
224Fe （OH ）3胶体溶液的制备
洗涤，取用试剂，加热，清洁、 整理
185用石油醚从碘水溶液中萃碘洗涤，试漏，取用试剂，旋摇， 分液，清洁、整理21
6
移液管的使用润洗，移液，清洁、整理
237
碱式滴定管的使用滴定前准备，滴定，读数、记录，
清洁、整理
23
8酸式滴定管的使用滴定前准备，滴定，读数、记录， 清洁、整理
229
碱式滴定管的洗涤、装液
滴定前准备，滴定，读数、记录， 清洁、整理
18
10
用氢氧化钠溶液滴定盐酸溶液的 终点判断
滴定前准备，滴定，读数、记录， 清洁、整理
2611用盐酸溶液滴定氢氧化钠溶液的 终点判断
滴定前准备，滴定，读数、记录， 清洁、整理
2412用容量瓶配置100mL 0. 2mol/L NaCl 溶液
滴定前准备，滴定，读数、记录， 清洁、整理
2213
粗食盐的提纯（溶解、过滤）洗涤，溶解，过滤，清洁、整理21
14粗食盐的提纯（装配、过滤）洗涤，装配过滤装置，过滤，清 洁、整理
2215
粗食盐的提纯（转移、蒸发）
润洗，转移，安装蒸发装置、蒸 发，清洁、整理
21
结合其他培训教师的访谈，总结岀操作 技能培训主要存在以下几个问题。
1.忽略操作理论知识讲解
药剂专业的考生在实验课程接触过 基本的化学操作， 对化学实验规范和常
用的玻璃仪器有一定的了解。在本校的 操作技能培训中， 采用教师讲学生听的 传统教学方法， 即教师现场讲解并演示
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期
GUANG DONG JIAO YU
一遍样题的操作流程，然后考生自由练习，教师巡查纠正。整个教学过程中，教师忽略了操作理论讲解，考生理论知识本不牢固，在操作练习过程中，只会背步骤，不理解实验操作每一步骤的原理，这就导致众多考生对于实验操作停留在死记硬背的层次上，考生知其然不知所以然。一旦进入考场，理论知识的缺乏加上考场的紧张，经常岀现动作不够规范甚至是错误、操作思路不清晰等。
2.考生操作训练不足
中职卫校化学类课程课时比较少，特别是护理和助产专业，在化学课程设置上，理论内容多，实验课时少，考生操作技能的训练还是偏少。同时在操作技能培训中，因报考人数众多以及课时问题，本校考生在平时的操作技能训练中每个样题往往只有一次的操作机会，明显存在考生操作训练不足问题。平时实验操作就少再加上考生对15个样题操作训练又不够，考生要在非常有限的课时内达到规范、熟练操作，教学难度大。
3.无相关的培训资料提供
15个样题的操作培训中，未能提供合适的复习资料给考生复习巩固。中职学生的知识基础薄弱，无法
在教师演示讲解一遍的情况下达到规范操作；同时，课前课后考生无资料复习巩固，这就岀现考生课后记不住每个样题的操作步骤，面对考题不知如何操作的普遍现象。另外，网络资料杂乱而多，针对化学操作技能考试的资料少之又少，网络上的相关实验视频资料跟操作技能的考题不一致，盲目复习容易浪费考生时间甚至是带偏考生。
4.考生心理素质较差
众多考官反馈，在监考过程中，考生在考试过程中容易紧张，手颤抖，一旦岀现突发事件，手足无措，不知如何处理，导致扣分严重。
三、操作技能培训教学方法探索
根据本校以上培训过程中岀现的几个问题，以及和培训教师讨论后，采
用以下教学策略来应对培训中岀现的
问题。
1.强化操作理论辅导
强化考生操作理论，首先，培训教
珠海人力资源网官方网师要带领考生认真对试题和评分点进
行细致分析，帮助考生了解每个样题对
哪些操作步骤和细节进行考查和评分，
并做好教学计划。其次，在培训过程
中，培训教师要给每道题分配20分钟
时间进行完整的操作示范，同时有针对
性地讲解考点背后的原理，尤其是学生
最容易忽略、混淆的考点，做到让考生
不只是知其然还要知其所以然。这样考
生拿到考题后知道要考什么，知道考题
的每个操作步骤、注意的地方，从而从
容应对考试。
2.编制实验操作考试校本教材和制
作15个样题操作微课
针对考生操作训练不够和无复习
资料等培训问题，采用编制操作考试校
本教材和制作15个样题操作微课视频
来应对。
校本教材包括跟每个样题一一相
对应考核要点的文本操作步骤、试题、
科目一考试题100仿真评分表和练习题，其中文本操作步骤和
练习题可强化和巩固学生的操作理论
知识，配合操作微课视频，考生可以在
线反复观看、回忆、复习，很大程度解
决了考生死记硬背的现象。
85.4
■2020年下.2020年上.2019年下
图12019下半年一2020上半年技能成绩各等级百分比统计
制作与每个样题评分表相对应的完
整操作示范视频，并上传至网络平台，
供学生反复观看。同时把15个样题内
容安排在教学计划中，按实际样题开展
实验教学，课堂上留岀充裕的时间，让
考生进行操作练习。在练习过程中，教
师巡视考生操作，指岀考生练习过程中
岀现的操作错误，对于不熟练、难度高
的样题要求考生反复观看微课视频，反
复练习。
3.模拟考试
增强学生心理素质，进行模拟考
试。两个考生为一个组，进行分组练今日全国疫情一览表打印
习，首先，考生进行单独操作练习，强
化操作；其次，进行模拟考试，互扮演
考官和考生角，练习互相打分，训练
学生的心理抗压能力，增强心理素质，
培养学生应变能力，避免岀现考场过于
紧张扣分严重；另外，进行角模拟，
从考官角度看待考核评分点，间接提高
考生操作准确性，巩固训练效果。
四、实践结果
1.对操作技能考试成绩的汇总统计
汇总2019年下半年一2020年下半
年共三次成绩并进行统计分析，见图
1。其中，2019年下半年、2020年上半
年、2020年下半年分别报考人数是249
人、197人和309人。
2.对本期操作技能培训课程情况的
调查
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基于多学科融合的中职电子技术基础教学探索与反思
文/广州市电子信息学校 罗玉红
作为中等职业学校，近几年来，我 校的主要任务是为高等职业院校输送
合格的生源，实现中高职衔接的贯通式 教育。在与高职院校的合作办学会议
上，高职院校对中职学生的普遍评价都
是： 动手能力较强， 但是综合素质不够 高。主要体现在综合运用所掌握的理论
知识和技术能力不足，而且知识的遗忘 度较高，往往在中职学习过的基础专业
课， 到了高职还需要重新复习才能继续 进行更深层次的学习。
以上种种， 引发了笔者对中职教学
现状的反思：我们在进行专业课的教学 时， 应该如何有效提高学生学习兴趣， 激发学习热情， 增强理论结合实际的能
力， 从而提高学生综合运用知识的能力 与技能？
一、电子技术基础教学中存在的问题电子技术基础作为中等职业学校 电子电气类专业学生必修的一门重点
专业课程， 它是这些学生学习后续专业
课的基础。它的特点就是理论学习和实
践操作有机结合，两者相辅相成，缺一 不可。
由于电子技术基础课程的重要性， 全国很多的中职学校都开设了该课程。 但现阶段在实施课程教学过程中普遍
存在的问题之一是： 传统教学是将课程
内容分为独立的知识点传授给学生；作 为学生， 也将这些知识点和实操技能作
为一个个独立的内容进行掌握， 而很少 有机会将所有的知识点进行融会贯通，阳光高考信息平台2021录取
用于实践。
我校学生在学习不同学科的电路 时都会制作相应的电路以熟悉电路结 构并测试相应的电路功能。学生的学习
感受是： 他们会制作并测试电路， 至于
这个电路在现实生活中有什么应用， 他
学生是课堂的主体，除了客观的 成绩，学生的主观感受反馈往往也能 反映教学方法是否更能帮助学生提高
操作技能的成绩。本课题围绕教学策 略做岀的改革并结合学生的实际情况，
制定了相关问卷调查表，通过问卷调 查的方式，以此来获得学生对本期操
作技能培训课程做岀的教学改革的效 果评价。共发岀问卷200份，收回有
效问卷178份，具体统计结果见表2。
五、结果分析
北京市人事考试中心1.操作课程培训教学探索取得初步 效果
考试成绩是最直观反映教学效果
的重要指标。通过对成绩的分析统计， 可以清晰地看到A 等级大幅提高，D 等级以下所占的百分比很低，未达到等
级率为0，说明针对本校存在的培训问
题而做岀的以上教学策略改变是很有 效的，等级优秀率大幅提高，教学效果 显著。
表2问卷调查反馈信息统计表
非常有帮助有帮助帮助不大微课视频95.5% 3.4%
1.1%校本教材
98.3%0 1.7%
实验项目原理的理论强化56.2%28.0%15.8%分小组模拟考官考核组员
73.0%
21.3%
5.7%
从学生的调查表收集来看，95%以 上的考生认为校本教材和操作微课视 频对他们复习巩固非常有帮助，尤其是 在操作训练不够的情况下， 课后可反复
观看操作微课视频进行复习和巩固； 同
时分小组模拟考核组员有73. 0%考生
认为非常有帮助。实践表明，通过以上
的教学策略改革措施能较好地提高学
生的化学考证成绩。浙江成人教育考试网
2.操作课程培训存在的问题和不足 经对学生的调查和其他培训教师 的访谈， 不少考生认为教师理论讲授过
多， 会影响到后面的操作时间， 强化理 论必然有助于理论去指导实验操作， 但
在有限的时间内，理论强化必然消耗一 定时间， 操作时间必然会减少， 其中的 平衡还需要进一步的探讨。
六、结语
中职医药卫生类专业考生能否顺利
取得化学证书， 取决于考生和教师两者
的共同努力。对于考生来说，需要提高 自己的动手操作能力，耐心练习，规 范、熟练掌握每个样题的操作；另一方
面，教师更加需要不断摸索探究学生易 懂易学的教学方法，充分利用教学资
源， 帮助学生掌握扎实的理论知识和过
硬的操作技能。
责任编辑何丽华
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