2010年辽宁省教师资格认定考试
中学教育心理学模拟试卷（十三）（满分100分）
一单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在右边的括号内。
１研究'发现，大多数少年犯来自于单亲家庭，其研究方法是()
A.实验法
B.调查法c.个案法D.测验法
２听觉中枢位于()A.枕叶B.顶叶c.颞叶D.岛叶
３"温故而知新"，这属于()A.正迁移B.负迁移c.顺向迁移D.逆向迁移
４记忆的重要标志是()A.识记B.保持c.再认D.储存
５在遗忘病人身上首先被发现的记忆是()A.形象记忆B.情绪记忆c.内隐记忆D.外显记忆
６初学物理的人解决物理问题，这种问题对他们来说属于()
A.对抗性问题
B.非对抗性问题c.语义丰富的问题D.语义贫乏的问题
７有预定目的，需要付出一定意志努力的注意是()
A.有意注意
B.无意注意c.不随意注意D.持续性注意
８获得语言、数学等知识的能力是()A楼体能力B晶体智力C专门能力D认知能力
９在人际关系中有着引发、指向和强化功能的是()A认知B.动机c.情感D.态度
１０人们知觉物体的距离和深度，用一只眼睛就可以感受的深度线索叫()
A.相对大小
B.单眼线索c.相对高度D.线条透视
二多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两个或两个以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。
１人本主义心理学是20世纪中叶在美国产生和发展起来的，其代表人物是()
A.弗洛伊德
B.华生c.写斯洛D.罗杰斯E詹姆斯
２高中生在人格发展上出现了一些新的特点()
A.自我意识的发展
B.意识高涨c.价值观的确立D.自治需求E.反抗心理
３智力技能形成的阶段有()
A.活动的定向阶段
B.物质活动与物质化活动阶段c.有声言语阶段D.无声的外部言语阶段
Ｅ内部言语阶段
４知觉作为一种活动和过程包括相互联系的几种作用，主要包括()
A.确认
B.觉察c.分辨D.辨析E.整合
５从信息加工论的观点看，记忆的过程相当于()A.编码B保持C提浓D再认E储存
6.问题解决过程中常用的启发式策略有()
A.手段一目的分析法
B.爬山法c.算法  D.逆向搜索法E.启发法
7.下列现象中，属于似动现象的有()
A.汽车的行驶
B.花开放的瞬间c.秒针的运动  D.活动的电影画面E.霓虹灯广告
8.书面言语的出现比口头言语要晚得多，其特点包括()
A.随意性
B.具体性c.开展性D.计划性E.抽象性
9.强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段理论有()
A.过滤器理论
B.衰减理论c.晚期选择理论D认知资源理论E.双重加工理论
10个人在工作中的状态分为以下几个阶段()
A蜜月期B适应期C先期厌倦期D后期挫折期E淡漠期
三．填空题：本大题有10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上。
１.延脑支配着呼吸、心跳、棚、胃肠运动等活动，故有"活命中枢"之称。
２.联络说是心理学史上第一个较为完整的学习理论
3心向具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有
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知识对新的学习的迁移。
4.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在大脑左半球
5日常生活中的绘画、写字，乐器、演奏时的吹、拉、弹、唱，体育赛场上的田径、球类、体操等活动方式属于动作技能
６暗适应使视觉器官在弱光的剌激下感受性提高。
全国事业单位招聘入口７注意的转移与人的神经过程的灵活性有关。
８由于个体需要而产生的一种紧张状态，激发或驱动有机体产生行为的内部动力是内驱力９需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。
１０概念的内涵和外延的关系是反比例
四简答题：本大题有4个小题，每小题5分，共20分。
１简述有意注意与无意注意。公务员考试资料书籍
（1）无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意，也叫不随意注意。引起无意注意的原因有很多，综合起来有两个方面：刺激物本身的特点。包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活
动与变化和刺激物之间的对比关系；主体自身的状态。凡是符合人的需要、引起人的兴趣的事物都能使人产生无意注意；已有的知识经验、生理状况也影响无意注意。（2）有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意，也叫随意注意。它是人的能动性、积极性、自觉性的高度体现。它是在无意注意的基础上发展起来的，是学习和工作中不可缺少的注意状态，是人所特有的一种心理状态。维持有意注意的条件有：目的任务要明确、合理地组织活动、克服困难。
２简述感觉及在生活实践中的作用。
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。感觉虽然是一种极其简单的心理过程，可是它在人们的生活实践中有着重要的作用。首先，感觉是一切心理活动的基础；其次，感觉是维持正常心理活动的重要保障。
３简述短时记忆的含义及其主要特点。
(1)短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。
(2)保持时间。保持时间大约在1分钟左右。
(3)编码方式。听觉编码和视觉编码。
(4)容量。信息容量为7士2组块。
４中学生心理发展的一般特征
中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。
1)过渡性。即从幼稚期向成熟期的过渡。主要表现有中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，对成人的依赖到相对的独立方面。
2)闭锁住，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言。
3)社会性，由于社会文化因素的影响，他们通过社会环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，逐渐由单纯自然人变为具有社会性。
重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持家庭、学校、社会三方面的教育。
五论述题：本大题共有2个小题，每小题10分，共20分。
１分析自己的人格特征并说明形成原因。
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分析自己的人格特征并说明形成原因。
塑造和培养良好的人格是个体成长与发展的关键。在一个人的人生发展历程中有许多因素会影响到人格的发展，人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。研究表明：人格是环境与遗传交互作用的产物。在人格培养过程中，既要看到个体的生物遗传的影响，更要看到社
会文化的决定作用
结合实际，从以下6个方面分析自己的人格特征。
生物遗传因素。家庭环境因素社会文化因素。本境因素自我因素自然因素环境因素
２论述各种气质类型的主要特点。
气质的类型主要有胆计质、多血质、粘液质和抑郁质。
(1)胆汁质：精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速、热情、直率、朴实真诚、急躁、遇事常欠思量、鲁莽冒失、做事也常常感情用事、难以自制。
（2）多血质：活泼好动、情感发生快而多变、思维言语动作敏捷、易适应环境、亲切、乐观、浮操、稳定性差
(3)粘液质：沉着冷静、情绪法生慢而弱、思维言语动作迟缓、稳定、安静、坚韧、有自制力、执拗、淡漠
（4）抑郁质：软弱萎缩、情绪发生慢而强、富于自我体验、孤僻、言语动作细小无力、敏感、差怯。
六、案例分析题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。
1.基本情况:
王某，女，18岁，高三，智商正常。学习成绩中下等，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评她时，她就会激动得眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次在家，因外婆说王某拿了一百元钱而埋怨她，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了她，结果她，因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
（1）原因分析
家庭因素。怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点。使她看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着子很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
个性因素。自尊心强，属于逆反的易感个体。
(2)解决方案
2022司法考试条件限制与家长取得联系。让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤她的自尊心，尊重她，信任她。经常鼓励她为自己的目标而努力，使她在学习上有个明确的目标。同时也让她感受到亲人的关心，慢慢地消除她的对立情绪。
春风化雨，坚持疏导教育。教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与她发生正面冲突，要注意保护她的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当她犯错误时，不要当着全班同学的面点她的名字，而是在与她个别交谈时动之以情，晓之以理.耐心帮助她分清是非，意识到自己的错误并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让她接受老师。王某这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。平时多留意观察她的情绪变化，经常与她交流、沟通，深入了解她的内
心世界，帮助她解决青春期的烦恼。因势利导，扬长避短。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使她树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬她，使她有一种成就感的满足，同时也趁势指出她的不足，让她迎头赶上
指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊。开阔视野，不断激励自己，使她明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导
她走出错误的心理误区。
学会正确认识自己，努力升华自我。这须提倡自我教育，就是要求青少年要学会把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己，并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己。，(3)小结
高中的孩子，随着接触范围的扩大、知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解。于是就在同龄孩子中寻共鸣，父母也就变得不那么亲近了，此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论，但常论据不足；喜欢怀疑，却又缺乏科学依据；喜欢发现见解，但又判断不准；喜欢批评别人，却又容易片面。家长知道了"心理断乳"期孩子的特点，就要关心、深人地了解孩子、理解孩子，积极地教育孩子。人们彼此之间为了维护自尊，而对
对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态：青少年中常会发现个别人就是"不受教"、"不听话"，常与教育者"顶牛"、"对着干"。这种与常理背道而驰、以反常的心理状态来显示自己的"高明"、"非凡"的行为，往往来自于"逆反心理"
省考公务员报考时间2023年2.基本情况:
孙某，女，14岁，七年级，智商正常。父母离异，常一个人独来独往，没有朋友，经常记日记，不多说话，不愿与父母交流心事，说话的次数越来越少，常一个人发呆，对着天空遐想，父母对孩子的状态也没有察觉，以为孩子早恋或是有什么情况，就去老师询问，但老师也对她了解甚少，只是觉得她比较安静，成绩普通，不喜欢言语，但喜欢写日记，喜欢看书。父母觉得孩子和自己的交流越来越少，开始担心，但孙某却觉得和他们没什么可说的。
1)原因分析
生理与心理发育不同步的差异越来越大。由这种不平衡产生的矛盾不断加剧，是当代青少年的一个显著特征。这些貌似成人的青年，对社会对人生的认识都十分幼稚。他们没有足够的知识经验来为因生理成熟产生的种种困惑解难释疑。无法合理地为自己减轻心理的重负。于是便呈现出沉默、静思、独处、烦躁等表现。
自我意识的发展与社会要求间的矛盾青春期又称"自我觉醒期"人生断乳期叶。这个阶段的青年开始摆脱对成人的依附顺从关系，向独立自主的方向转化，开始了社会人的角。这种自我意识的产生和发展.使青年人产生明显的成人感和独立性。但人的自我觉醒、自我发展、自我完善是一个漫长而又复杂的过程。青春期的"自我"只是起步，带有很大程度的幼稚不成熟，往往与人类社会长期建立起来的一整套道德法律等规范相违背。与他们所处的国度、民族的文化背景、风俗习惯不一致。与他们的家长、老师的要求相悖。这种矛盾和差距使青年人感到得不到理解和承认，因而产生种种思想上的焦虑、情绪上的烦躁、意志上的动摇、行为上的封闭、情绪上的抵触、人际关系上的紧张等闭锁心理的表现。
个性因素。气质性格外倾、活泼好动的人，兴趣广泛、生活圈大的人闭锁心理表现不很明显。相反，气质性格内向、生活圈狭窄、生活单调的人，闭锁心理表现指数明显提高。
家庭因素。家庭关系和谐，父母对孩子关心，采用民主型教育，孩子闭锁心理的表现指标数低。相反，父母离异，与父母关系紧张，或父母只关心孩子学业，或采用严厉管束，放任溺爱教育方式的的家庭，孩子的闭锁心理表现明显。残缺家庭的孩子表现尤为明显。
学校因素。学生与老师，尤其是班主任老师关系融洽、友好，与同学亲密无间，有较多好朋友，学习成绩好，他们闭锁心理表现不明显。相反，与老师关系紧张、情绪对抗，缺少朋友，闭锁心理表现显著。学习成绩差的学生闭锁心理表现也很突出
(2)解决方案
①家长教师要留心发现有闭锁性心理倾向的学生的共性表现。家长、教师可根据这些共性表
现对具体学生作出有无闭锁性心理倾向的判断，并进一步跟踪观察，作出个性分析。
②理解学生的自我性心理，认同其成人感，给予她独立的空间和自由。学生闭锁性心理倾向多半是由于自我性心理导致的成人感过于强化而又得不到疏导郁积而成的。教师若能对此表现出谅解和认同，设法满足其心理渴求，便可在一定程度上消解学生的闭锁性心理。③教师可以"委职"。成人感强的学生对一般的班委职务，对日常的班级事务常抱着一种不屑与冷漠的态度。要使其改变这种封闭心理，委以"特职"不失为一种好办法。比如"财产管理员""班级通讯员""班主任助理"等。
④让学生进行多角体验，活跃班级气氛，让学生快乐起来。有闭锁心理倾向的学生，往往生活角比较单一，不同角的体验很少，这也是产生闭锁性心理的原因之一。因此，让学生增加角体验是必要的。比如实行班委干部短周期轮换制，课代表轮换制，值日岗轮流制，以及通讯员、小记者轮流担任制等。这些措施能大大增加学生的角体验，而角体验的增加，意味着感受经验的增加，也意味着认知水平和心理承受力的增强，学生的心理之"锁"自然也就容易解开。
⑤自身应该正确认识自己，既不悲观，也不自傲。主动开放自我，友谊在于培养，不等待，不吝啬奉
献，也不单方面索取，乐于关心他人。多参加体育运动，强身健体，运动时，肌肉是紧张的，神经却是放松的。
(3)小结
进入青春期后，我们的内心变得丰富多彩。一方面，我们渴望被人理解和关注；另一方面，我们的独立感增强，又不愿意把自己的内心轻易表露出来。这就出现了青春期常见的闭锁心理。闭锁心理自我认识上的偏差：自尊心强，内心脆弱，怕别人瞧不起、刺伤，把自己禁锢起来。如任其发展，易形成自我封闭，自我孤立的性格，甚至会导致悲观厌世。