教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷50
(总分：62.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：16，分数：32.00)
1.下列选项中，不属于德育的个体性功能的是( )。
（分数：2.00）
 A.生存性功能
 B.发展性功能
 C.享用性功能
 D.文化功能 √
解析：解析：德育具有个体性功能和社会性功能。德育的个体性功能包括：生存性功能、发展性功能和享用性功能，德育的社会性功能包括：政治功能、经济功能和文化功能。
2.爱国主义教育、党和国家的政治路线方面的教育、民主教育是属于德育的( )目标。
（分数：2.00）
 A.政治教育 √
 B.思想教育
 C.道德教育
 D.法律教育
解析：解析：德育的政治教育目标包括爱国主义教育、党和国家的政治路线方面的教育、民主教育。
3.德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程，其实施顺序应为( )。
（分数：2.00）
 A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
 B.视具体情况，可以有多种开端 √
 C.以情为开端，情、知、意、行依次进行
 D.以意为开端，意、知、情、行依次进行
解析：解析：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。在德育具体实施过程中，有多种开端，不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况而定。
4.在德育过程中，以积极引导、说服教育为主，以理服人，充分调动学生的主动性指的是德育的( )。
（分数：2.00）
 A.导向性原则
 B.因材施教原则
 C.长善救失原则
 D.疏导原则 √
解析：解析：疏导原则又叫循循善诱原则，指的是在德育过程中教师要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
5.既要针对学生的年龄特点、个人特点和道德状况有针对性地实施德育，又要考虑教育的最佳时间和情境，灵活地提出各项教育要求，选用恰当的内容和方法，体现了德育的( )。
（分数：2.00）
 A.疏导原则
 B.灵活施教原则 √
 C.长善救失原则
 D.尊重学生与严格要求学生相结合原则
解析：解析：灵活施教原则指的是德育要因人、因时、因境不同，而有的放矢地提出不同的教育要求。换言之，德育既要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况有针对性地实施，又要考虑教育的最佳时间和情境，灵活地提出各项教育要求，选用恰当的内容和方法。
6.教师运用伟人的典范、好榜样的方式对学生进行思想品德教育，属于德育的( )。
（分数：2.00）
 A.陶冶法
 B.说服法
 C.榜样法 √
 D.锻炼法
解析：解析：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
7.道德教育的认知模式是由( )提出的。
（分数：2.00）
 A.皮亚杰 √
 B.班杜拉
 C.麦克费尔
 D.科尔伯格
解析：解析：道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格进一步深化。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
8.主张利用替代性学习进行德育的是( )。
（分数：2.00）
 A.麦克费尔
 B.皮亚杰
 C.班杜拉 √
 D.科尔伯格
解析：解析：社会模仿模式由美国学者班杜拉提出，该理论主张替代性学习，认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要形式和主要渠道。
9.强调让学生“学会关心”是下列哪种德育模式?( )
（分数：2.00）
 A.认知模式
 B.体谅模式 √
 C.社会模仿模式
 D.价值澄清模式
解析：解析：体谅模式是英国德育学家麦克费尔和他的同事所创。该模式把道德情感的培养置于中心地位，以一系列的人际和社会情境问题启发学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心。学会体谅。道德教育的认知模式是瑞典学者皮亚杰提出的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童
道德判断力的发展及其行为的发生。社会模仿模式是美国的班杜拉创立的。该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。价值澄清模式的代表人物有美国的拉思斯、哈明等人。该模式认为要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并把其公之于众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。
10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是( )。
（分数：2.00）
 A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
 D.视具体情况，可有多种开端 √
解析：解析：对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不是一定要以知为开端。根据具体情况，可以有多种开端。
11.班主任的领导方式可以分为权威型、民主型和( )。
（分数：2.00）
 A.现实型
 B.放任型 √
 C.理想型
 D.功利型
解析：解析：班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型和放任型。采用权威型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
12.现代班级管理机制是以( )为核心来建立的。
（分数：2.00）
 A.学校
 B.教师
 C.学生 √
 D.教学内容
解析：解析：现代班级管理强调以学生为核心，建立一种能够激发学生主动性和积极性的管理机制，因此本题选C。
13.班主任做好班级工作的先决条件是( )。
（分数：2.00）
 A.制定班级规范
 B.建立班委会
 C.了解和研究学生 √
 D.组建班集体
解析：解析：班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是班主任做好班级工作的先决条件。了解和研究学生的内容主要包括两个方面：(1)了解和研究班集体；(2)了解和研究学生个人。因此本题选C。
14.( )是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。
（分数：2.00）
 A.班委会
 B.班级
 C.全体学生 √
 D.家长和学生
解析：
15.在正式体的发展过程中，成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的体是( )。
（分数：2.00）
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 A.松散体
 B.联合体 √
 C.集体
 D.以上都不对
解析：解析：正式体的发展要经历三个阶段：松散体、联合体、集体。其中，松散体是指体成员只在空间和时间上结成体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。联合体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。集体则是体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。因此本题选B。
16.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。
（分数：2.00）
 A.民主型
 B.放任自流型 √
 C.仁慈专断型
 D.强硬专断型
解析：解析：放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用，学生会感到无所适从。因此，正确答案为B。
二、 多项选择题(总题数：4，分数：8.00)
17.下列选项中，属于我国中小学德育的内容的是( )。
（分数：2.00）
 A.爱国主义教育 √
 B.集体主义教育 √
 C.道德教育 √
 D.心理品质教育 √
解析：解析：我国中小学德育的内容主要有爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、理想教育和心理品质教育。
18.德育过程的基本要素包括( )。
（分数：2.00）
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 B.受教育者 √
 C.德育内容 √
 D.德育方法 √
解析：解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。受教育者包括受教育者个体和体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。
19.教师在德育过程中贯彻长善救失原则要做到( )。
（分数：2.00）
 A.要“一分为二”地看待学生 √
 B.发扬积极因素，克服消极因素 √
 C.要组织和建设好班集体
 D.引导学生自觉评价自己，进行自我教育 √
解析：解析：长善救失原则是指在德育过程中，教师要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服消极因素，促进学生的道德成长。贯彻长善救失原则要做到：(1)要“一分为二”地看待学生；(2)发扬积极因素，克服消极因素；(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。C项组织和建设好班集体是贯彻集体教育与个别教育相结合原则的要求。
20.我国中小学实施德育的途径主要有( )。
（分数：2.00）
 A.思想政治课与其他学科教学 √
 B.课外活动与校外活动 √
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 C.共青团、少先队、学生会组织的活动 √
 D.班主任工作 √
解析：解析：德育途径是指德育实施的渠道或形式。我国中小学德育途径主要有思想政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，社会实践活动，共青团、少先队、学生会组织的活动，班主任工作等。
三、 填空题(总题数：2，分数：4.00)
21. 1是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
（分数：2.00）
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：德育方法）
解析：
22.德育过程是促进学生知、情、 1、行互动发展的过程。
（分数：2.00）
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：意）22年考研国家线预测
解析：
四、 判断题(总题数：6，分数：12.00)
23.德育过程就是培养和发展学生道德认知的过程。 ( )
（分数：2.00）
 A.正确
 B.错误 √
解析：解析：学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。德育过程是培养和发展学生的知、情、意、行四个方面的过程。
24.德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程即是思想品德形成的过程。 ( )
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