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1、教育学是讨论教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(表达了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(表达了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。浙江师范大学研究生招生
5、苏联赞可夫的《教学与进展》把同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
二级建造师考试报名时间8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永久性、历史性、相对性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《高校》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素养对人的身心进展不起确定作用，社会环境对人的进展起着确定性作用。但环境确定论又是错误的，由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是主动的能动的实践过程。
12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面进展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是进展同学的智力，包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力，其中思维力量是确定性的因素。
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16、体育的根本任务是增添同学体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主见“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使同学具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与力量;(2)培育同学表现美和制造美的力量;(3)培育同学的心灵美和行为美。
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19、劳动技术教育的任务：(1)培育同学的劳动观点，养成正确的劳动看法和习惯;(2)教育同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、老师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是老师的根本任务。
23、老师劳动的特点：(1)冗杂性、制造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。南京高层人才网
24、老师的素养：职业道德素养、学问素养、力量素养。
25、同学是教育的客体、是自我教育和进展的主体、是进展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主公平;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于老师的教育水平。
27、教学是老师和同学共同组成的传递和把握社会阅历的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永久具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面支配的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中老师起主导，同学是主体。老师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培育将来人才的蓝图。
大专可以考公务员哪些职位31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性
统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、学问不等同于智力，把握学问的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来，只重视力量培育的形式教育论(英国洛克)和只重视学问传授的.实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)稳固学问;(5)运用学问，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)稳固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：
(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧商量法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②试验法：⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发觉法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①观赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成果的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度打算性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)看法沉着自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是同学思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从同学实际动身的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠主动因素，克服消极因素的原则；敬重信任