《退位减法》试讲稿
活动1【导入】一、创设情境，铺垫新知
师：同学们，今天我们将继续借助我们的双手、开动我们的脑筋来解决问题。
（板书：解决问题）
师：首先，请看几张照片，（屏显二年级小朋友打扫卫生的图片）看！二年级的小朋友正在打扫卫生，为的是在卫生评比中拿到高分。瞧，这是上周二年级的卫生评比表。（屏显）仔细观察，你发现了什么？
宁波人事考试网生：三班最多，四班最少，一班和二班同样多……
师：三班比哪些班多？多了几？四班比哪些班少？少了几？
（引导学生发现：一班和二班同样多，三班比二班多1面，四班比三班少3面。）
师：你们是怎么发现一班和二班同样多的？
师：三班比二班多的那1面在哪里？谁能到屏幕上指一指？
师：除了这1面，剩下的7面应该和一班是……（生：同样多。）
师：四班比三班少，那么少的是三班的哪3面，谁又能指一指？
【设计意图】这节课以卫生评比为主线，渗透“讲卫生、爱劳动”的思想教育。同时引入上周卫生评比情况，让学生观察并发现“谁和谁同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”，并在图上分别指出“多的1面”和“少的3面”分别在哪里，为例题的画图起到了铺垫的作用。
活动2【讲授】二、新知讲授（一）分析解决第（1）题（解决“求比一个数多几的数”的问题）
1.提出问题、理解问题
师：同学们，本周二年级卫生评比表也贴出来了，瞧，这就是这周的卫生评比！夷，树木太茂密把它挡住了，但是告诉了我们：（屏显例题4（1））
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？
请同学们一起读一读，读完说说你知道了什么？
鸡西市人事人才网
（教师根据学生回答板书：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。要求的问题是：二班得了多少面？）
师：同学们，题目中谁和谁比呢？谁多？多几？谁少？少几？
（引导学生说出：二班和一班比，二班多，多3面。三班少，少3面。）
师：那是不是这样呢？我们一起来看看这个图上的一班和二班。
（引导学生观察评分栏上一班和二班的红旗，让学生更直观理解谁多谁少。）
师：除了图，我们还可以从那句话知道这些信息？
生：二班比一班多得3面。
2022年卫生专业技术资格考试报名条件师：恩，真棒，从这句话我们知道了：一班和二班比，二班多，多了3面。（教师边总结边划出关键字：“一班和二班”，“多”“3”。）
【设计意图】这个环节重点引导学生关键句，从关键句中到“谁和谁比？”、“谁多谁少？
”，这样一来不但透彻地理解了题意，为后面画图打下基础，还培养了学生的审题能力。
2.画图分析问题
师：现在要求二班得了多少面？，我们可以用画图的方法来解答。那图又可以怎么画呢？我们可以把已经知道的画出来。也就是先画第一个信息：一班得了12面红旗。
师：同学们，二班比一班多，而且多了3面。如果我们把二班的红旗画出来，那么多出来的那三面最好画在哪里？谁到黑板上指一指。（教师根据学生指出来的位置板书）
师：同学们，多出来的三面在这个位置，那么前面空出来的这一部分是什么呢？
四川招生考试报名网（引导学生说出这一部分指的是“和一班同样多的12面”，并板书）
板书：
师：现在，二班指的是哪几个部分，谁能到黑板上指一指？
【设计意图：通过指一指，让学生明白二班指的是：“与一班同样多的12面”和“多出来的3面”,为后面分析数量关系做好铺垫。】2021初级会计准考证查询入口
3.解决问题
师：现在要求二班得了多少面，可以怎样列式？
生：12+3=15（面）
师：算式中的“12”、“3”、“15”分别指的是图中的哪些部分？请先和周围的同学讨论讨论。
【设计意图：这里通过迂回追问，让学生理解“12”指的是二班与一班同样多的12面，而不是一班的12面。“3”是指“多出来的3面”，要求二班得了几面就要把这两部分合起来，用加法计算，得出15。从而实现了通过画图分析数量关系这一教学目标。同时，我还引导学生进行讨论，让更多的学生参与到课堂交流中来，并通过生生交流扫清知识障碍，以突破教学难点。】
4.检查
师：算式已经列出来了，谁来检查检查。
生：看看数字有没有抄错，然后再算一次……
师：真不错，其实我们还可以根据题意检查。已经求出二班15面，已知一班12面，那么15比12多3面，满足题意“二班比一班多3面”。
【设计意图：为了让孩子们养成认真检查的好习惯，我先让学生说出自己的各种检查方法：看看数字抄错了没，再算一次，用减法验算加法……，然后再告诉孩子们一种更严密的检查方法：根据题意检查。这样一来既巩固了孩子们自己的方法，又给孩子们提供了另一种方法，一举两得。】
活动3【活动】（二）分析解决第（2）题（解决“求比一个数少几的数”的问题）
1.提出问题、理解问题。
师：同学们，通过开动脑筋求出了2班的红旗数，现在我们一起来看看3班吧。（屏显）
（2）一班得了12面红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
师：我请一位同学来读一读，读完请全班一起说说你们知道了什么？
（教师结合学生回答板书已知条件和问题。）
师：现在又是谁和谁比了呢？你们是从哪句话知道这些的呢？
生：三班比一班少4面。
（结合学生的回答圈出关键字“三班比一班”、“少”、“4”）
2.学生自主分析、解决问题
师：现在请你学着第1小题，画图表示第2题的题意，你打算怎么画，先跟你的同桌谈论讨论。
师：讨论后在工作纸上画一画。……
师：我们可以先画出一班12面。（板书）三班该如何画？哪个同学愿意和我们分享你的想法呢？请到黑板上摆一摆。
（引导学生说出摆三班时要比一班“少4面”，引导学生标上重点字眼“少4面”）
师：能不能继续摆，一直摆到12面呀？（边说边摆）
生：不行，因为这样摆就变成了和一班同样多的了。
师：那该怎么办啊？
【设计意图：让学生从图中清晰发现：三班可以看成和二班同样多的12面再去掉4面，从而成功借助图形分析出数量关系。】
师：现在可以怎样列式呢？注册会计师成绩查询时间2021
生：12-4=8（面）
师：谁能根据题意来检查检查。
【设计意图：在2次分析解决问题的过程中，始终贯穿着解决问题的三个步骤：“知道了什么？”、“怎样解答”、“检查”，这样有利于培养学生认真审题，积极思考，耐心检查的好习惯。但2个问题的处理方式有同也有异。《新课程标准》提出：动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在例题讲解过程中，我都采用启发式教学，在师生互动中完成了分析题意的过程；但在分析第(2)题时，我引导学生进行小组讨论，为学生自主画图扫清障碍后，让学生自己画图分析解决问题，这充分体现了学生主体地位。】