教学目标
1.知识目标
国考2021公告（3）、描述细胞核、染体、DNA、基因之间的关系。（重点）
诸城市人才招聘网最新信息手机版2、能力目标
（1）、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3、情感、态度与价值观
认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
4、教学方法与阐释
根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华
5、教学准备
1.学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。
2.教师准备：制作多媒体课件
教学过程
教学环节及时间安排 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
创设情境 引入课题 | 【多媒体展示图片】家人 引导学生认识遗传现象 并提出现象是有物质基础的 | 学生通过生活经验和常识 出三个宝宝的妈妈和 湖南高考成绩公布时间思考：亲代与子代之间 子代个体之间相似的现象 遗传学上叫什么？ 理解遗传现象是有物质基础的 | 通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 |
温故知新 | 多媒体展示细胞结构 | 说出生物细胞的共有结构 思考：遗传物质存在于 哪种结构中？ | 激发学生探究兴趣 |
探究之旅： 探究活动一 生物的遗传物质存在于细胞哪个结构 中？并控制生物的遗传现象呢？ | 视频资料展示 1、多莉的诞生 2、伞藻的核移植实验 引导学生思考： 生物的遗传物质存在于细胞哪个结构 中？并控制生物的遗传现象呢？ 通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？这又说明了什么问题？ 判断：非常正确，细胞核内有遗传信息，那么细胞核里究竟是有什么样的遗传物质呢？ 并引导学生得出探究收获。 | 学生认真观看视频资料 通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？这又说明了什么问题？ 踊跃举手，发表意见，共同得出多莉的身世之谜。 生a:多莉长得像b羊。 生b:b羊提供了细胞核。 生c:说明细胞核里有遗传信息 由小组代表展示成果。 学生思考讨论后，由某一小组代表展示讨论结果 1、遗传物质存在于生物的细胞核中。 2、细胞核是遗传现象的控制中心。 | 本部分内容是这节课的第一个重点，通过多媒体视频资料让学生直观的看到细胞核在性状控制上的作用，便于学生知识的形成。 通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。 |
探究活动二： 遗传物质在细胞核中具体是怎样存在的？ | 【多媒体展示】染体图片讲解 讲解，并引导学生认识染体的特点 思考：1、生物体细胞中染体在数量上有什么特点？ 2、同种生物体细胞中染体在数量和形态上 有什么共性？ 3、不同种生物体细胞中染体在数量和形态上 有什么区别？ | 学生积极学习材料，思考、讨论问题，并达成一致结论，小组代表展示： 1、生物体细胞中染体成对存在。 2、同种生物体细胞中染体在数目相同形态相似。 3、不同种生物体细胞中染体在数目不同和形态不同。 | 通过观察比较，培养学生分析问题，总结问题的能力。 |
探究活动三： 你想知道染体的组成成分吗？ 究竟哪一种成分是主要的遗产物质呢？ | 视频资料展示 1、染体的结构 2、噬菌体侵染细菌实验 3、DNA分子 4、 讲解，引导。公务员考试考几天 引导学生思考： 染体的组成成分？ 究竟哪一种成分是主要的遗产物质呢？ 基因是什么？有什么作用？ | 学生观察分析并讨论， 讨论后学生回答 学生代表描述： 跨专业考研的要求1、染体有蛋白质和DNA组成。2、分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成双螺旋结构。 3、基因是具有遗传效应的片段，基因决定生物的性状。 | 本部分内容是这节课的重点，通过多媒体视频资料让学生直观的看到染体的结构，DNA分子的形状和基因。便于学生知识的形成。 通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。 |
知识迁移： | 你能用语言概括细胞、细胞核、染体、DNA、基因的关系吗？ 你能用图表示它们的位置关系吗？ 它们之间存在着怎样的数量关系呢？ | 学生回顾学习材料，思考、讨论问题，并达成一致结论，小组代表展示： 位置关系： 染体位于细胞核中，DNA是染体的组成部分，基因位于DNA上。 数量关系： 细胞核内有多条染体，一条染体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因。 | 通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。强化了对知识的识记。 |
知识应用 | 一、选择题 1、下列叙述与遗传现象有关的是（ ） A、关关雎鸠，在河之洲 B、春种一粒粟，秋收万颗子 C、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞 D、代代芙蓉艳艳红 2、细胞核中储存遗传信息的物质是（ ） A、蛋白质 B、DNA C、RNA D、染体 3、染体的化学组成是（ ） A、DNA和蛋白质 B、DNA和基因 C、蛋白质和基因 D、DNA和脂肪 执业药师考试成绩查询时间20224、下列有关染体的叙述不正确的是（ ） A、染体是易被碱性染料染成深的物质 B、染质和染体是同一种物质 C、一般情况下，一个染体上只有一个基因 D、染体是由DNA和人蛋白质组成的 5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（ ） A、DNA B、细胞核 C、基因 D、染体 6、下列有关染体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（ ）A、DNA主要在染体上 B、基因在DNA分子上 C、一条染体上有很多DNA分子 D、一个DNA分子上有很多基因 7、下列排序由大到小正确的是（ ） A、染体、基因、DNA B、基因、DNA、染体 C、染体、DNA、基因 D、DNA、基因、染体 8、如图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为 A．染体、双螺旋结构、遗传信息、基因 B．染体、双螺旋结构、基因、遗传信息 C．细胞核、染体、基因、遗传信息 D．细胞核、基因、染体、遗传信息 9、科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体与性别是 A. 黑、雌 B. 褐、雌 C. 白、雄 D. 黑、雄 10、下列不属于遗传现象的是（ ） A．一娘生九子，九子都像娘 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．老鼠生儿会打洞 D．将门出虎子 二、实验探究 1、变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间后观察。 结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。 结论：这个实验说明了_____________________________________________。 2、拓展应用： 四川广元的鲁春华，30年前儿子丢失，她带着一张早年的全家福来到中央电视台《等着我》栏目。在倪萍的央视寻亲团队、多位人民警察及南昌市公安司法鉴定中心的帮助下，通过亲子鉴定终于到了失散多年的儿子吴巧国。 基因库的建立需要采血，学了今天的知识，你知道采血主要是取用那种血细胞吗？ | 在获得新知识后，及时练习应用。 | 通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。加深学生对有利变异和不利变异的理解。 |
《遗传的物质基础》学情分析
八年级学生已有一定的生物学知识储备，对各种新鲜事物较好奇，可抽象思维能力还是较欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时会接触到染体、DNA、基因等生物学名词，但是知道的却较少，所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣。对遗传认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，对抽象问题的理解，这要求教师应充分利用各种教学资源，使染体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来，以利于学生的理解掌握。
《遗传的物质基础》效果分析
本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分
发挥信息技术与生物学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果。充分利用了数字化教学技术。导入——以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。实验——通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。 讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染体在生物体细胞中的存在规律。探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash的动画，理解DNA是主要的遗传物质。播放flash动画，认识细胞核、染体、DNA、基因之间的位置和数量关系。评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
对传统教学手段进行适当创新使用。在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画、视频，让抽象的知识变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
设计这节课我本着这样的教学思想，就是——努力创设问题情境，让学生主动探究，在探究过程中关注学生的学习过程和情感体验。并着重培养学生自主合作交流的能力，培养学生热爱生物的意识。
本节课的知识与技能目标达成度较高，通过学习，90%同学都说出细胞核是遗传的控制中心。DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。描述细胞核、染体、DNA、基因之间的关系。 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
本节课的情感态度目标达成度不是很高，开始备课时我想借助本节课这个平台，对学生进行一次思想的洗礼，并把它贯穿在自己生活中，落实到自己的行动上，可是课堂归纳小结时并没有同学提到这方面的收获，所以这个目标没有落实到位，还需要准时机进行再次教育。
《遗传的物质基础》教材分析
遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实
质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染体、染体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
《遗传的物质基础》达标练习
一、选择题
1、下列叙述与遗传现象有关的是（ ）
A、关关雎鸠，在河之洲 B、春种一粒粟，秋收万颗子
C、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞 D、代代芙蓉艳艳红
2、细胞核中储存遗传信息的物质是（ ）
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