小学习作关键能力的要素框架与培养路径
【摘要】在文献研究与实证研究的基础上提出小学习作关键能力要素框架，结合统编小学语文教材的习作单元，从思维与表达两个维度，提出8个关键能力：观察能力、想象能力、处理材料能力、叙述能力、描写能力、阐释能力、议论能力与语用能力。同时提出了三条小学习作关键能力培养路径，以及具体实施时的注意事项。
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【关键词】习作；关键能力；要素
2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架颁布，提出“核心素养”的概念，并将之定义为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”[1] 。接着，高中各学科修订后的课程标准分别提出了各自学科的核心素养与关键能力。统编教材加大了习作教学的力度，“在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达特别是书面表达在教材内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高”。[2] 在教学内容大大增加的背景下，厘清小学习作关键能力的具体要素，明确习作关键能力的培养路径就显得非常必要。
一、小学习作关键能力要素
明确小学习作关键能力的具体要素，需要注意以下三个方面：一是首先要明确小学习作关键能力要素的分析框架，二是统编教材小学习作关键能力的显性要素，三是统编教材小学习作关键能力的隐性要素。
1．小学习作关键能力要素框架
考试大网校自20世纪初语文学科独立设科以来，学者们就一直致力于语文学科关键能力的框架搭建。百年来，形成共识的语文关键能力有4个：听、说、读、写。[3] 很显然，这是极其笼统宏大的认识，没有办法具体操作。到了21世纪初，学者们在写作领域具体到了“作、写作、叙说、描述、表达、运用、创作、创造等”这种词语扩展的程度。[4] 其间，祝新华、郭家海等运用实证研究的手段对习作关键能力进行了研究。祝新华从文章学、心理学、语文教育学诸多角度分析习作性质，同时咨询语文教学专家，并调查学生实际习作表现，归纳出影响儿童习作表现的12个变量：审题、立意、材料、思想、详略、开头结尾、层次段落、过渡衔接、表达方式、修辞、词汇、语言基本功。在此基础上，选取402份六年级样本，通过实证的手段，分析得出5个小学习作关键能力：确立中心的能力，组材能力，选材能力，语言基本功，修辞能力。[5]
郭家海从核心素养转化的角度，在文献研究的基础上，通过实证的手段，分析得出小学习作4个维度的核心素养：习惯养成与保持，语言建构与运用，思维发展与提升，情感态度与信心。[6] 这些核心素养要素都包含关键能力的因子，其中习惯养成、保持与情感态度与信心更多地归属于情感领域，语言建构与运用、思维发展与提升属于认知领域，主体成分为关键能力。语言建构与运用、思维发展与提升的二级维度又分为4个关键能力：语言的储备、建构与运用能力，材料的选择与中心的确立能力，组织与结构能力，逻辑的展开能力。
根据以上文献，我们可以初步厘定小学习作关键能力要素整体上可以由习作这个总能力分出两个维度：思维与表达。思维维度包括观察想象能力、材料处理能力、选题立意能力、思路营构能力4个二级维度，表达维度包括语言运用能力、表达运用能力、手法运用能力、语境运用能力4个二级维度。
框架如下：
省公务员报名2．统编教材小学习作关键能力的显性要素
小学统编教材12册书共安排62个习作单元的教学内容，根据小学习作关键能力要素框架，我们可以将其分为思维与表达两个模块。思维模块有观察能力、想象能力、材料处理能力3个关键能力，表达模块有叙述能力、描写能力、阐释能力、议论能力、语用能力5个关键能力。两个模块共8个关键能力。具体的关键能力要素的习作教学内容分布如下。
（1）观察能力。观察能力要素分别分布在三上5（三年级上册第5单元，下同）、三上7、三下1、三下2、三下4、四上3共6个单元中。
（2）想象能力。想象能力要素分别分布在三上3、三上4、三下5、三下8、四上4、四下2、四下8、六上1、六上4、六下5共10个单元中。
（3）材料处理能力。材料处理能力要素分别分布在三下7、五上3、六上5、六下2、六下3共5个单元中。
（4）叙述能力。叙述能力要素分别分布在三上6、三上8、三下3、四上5、四上6、四上8、四下6、五上4、五上8、五下1、六上7、六下1共12个单元中。
2022下半年四级报名时间（5）描写能力。描写能力要素分别分布在三下6、四上2、四下1、四下4、四下7、五上1
、五上2、五上7、五下4、五下5、六上2、六上8共12个单元中。
（6）阐释能力。阐释能力要素分别分布在四下5、五上5、五下7共3个单元中。
（7）议论能力。议论能力要素分别分布在四上1、五上6、五下8、六上3共4个单元中。
（8）语用能力。语用能力要素分别分布在三上2、四上7、四下3、五下2、五下3、五下6、六上6、六下4、六下6共9个单元中。
需要注意的是，有些单元目标具有一定的综合性，根据其侧重点归入有关关键能力；三上第1单元“体会习作的乐趣”属于情感领域要素，未列入此认知领域要素中。
3．统编教材小学习作关键能力的隐性要素
根据小学习作关键能力要素框架，我们发现，思维模块的选题立意能力、思路营构能力，表达模块的语言运用能力、手法运用能力4个关键能力，教材没有安排相应的习作教学单元，而是蕴含在其他教学内容之中，这就是习作关键能力的隐性内容。习作关键能力的隐性内容与显性内容一样重要，却常常被教师忽视。
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思维模块的选题立意能力、思路营构能力更多需要在高年级整篇习作的教学中培养。选题立意能力又分为两种情况：一种是常态自由习作，首先面临的就是选题；另外一种是特殊考场习作，多数是命题习作。然而，一些教师长期关注考场命题习作，缺乏对学生选题习作能力的培养，导致许多学生无法自我选题。更有甚者，不少教师既不关注学生自我选题的指导，也不关注考场审题思维的训练，导致学生习作长期低水平的“自由化”。思路营构能力与表达运用能力密切相关。目前，习作教学还是以基于传统的文体习作为主，文体习作主要以重点运用的表达方式划分。记叙文、议论文、阐释文、议论文各种有其重点运用的表达方式，重点运用的表达方式不同，文体不同，思路营构能力要求也不同。小学重点是记事记叙文和写人记叙文，重点运用的表达方式分别是叙述与描写，其思路营构能力要求就有比较大的差别。