当“道德教育”作为一门课程存在,“道德教育的有效性”问题就成为教育中的永恒话题。这里
面既有“教”的问题，也有“学”的问题。道德如
何教，道德又如何学?这里涉及理念、目标、内
容、方法、评价等诸多因素，每一个因素都可能制
约“道德教育有效性”。专升本在哪个网站报名
2019年9月，小学《道德与法治》统编教材在小学1~6年级全面铺开，需要广大一线教研员、教
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师了解教材、走进教材。《“接上童气”———小学<
道德与法治>统编教材研究》(以下简称“《接上童气》”)这本专著的出版，无疑为广大教师了解教材打开了一扇窗。这是德育课程改革20年来，教材的编者首次直接为教材做注解，为教师准确理解教材编写的意图，为用好、用活教材提供直接的理论参考依据。深入品读整本书，深感高德胜、章乐、唐燕三位学者的这项工作是开创性的，实践意义也是显性的，对教师突破道德教育中的困境提供了思考与实践的方向。一、目标：从“知识学习”转向“道德生长”
基础教育课程改革启动以来，小学德育课程从
临沂招聘信息网58同城原来的“思想品德”更名为“品德与生活”“品德
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四川最新医院招聘信息与社会”，再到“道德与法治”。课程名称的变化带
来的是课程理念与课程性质的转向，正如《接上童气》书中所言,“从政治与道德概念、知识的教育转向对儿童生活的引导……引导儿童在不同的生活场域中能够过有道德、幸福的生活”。这是具有里程碑意义的改革，意味着课程目标的关注点从“知识”转移到“人”的身上，不再将“道德知识”的教与学作为道德教育的主要任务，而是促进人的道德生长。在生活观察中，我们会发现,“道德知识”掌握得好的儿童，并不意味着他的“道德涵养”好，即表现为“知”与“行”的脱节，这几乎是对我们
道德教育成效的直接否定。因此，儿童的“道德生
长”更值得关注。但道德是如何生长的呢?
《接上童气》阐释的“生活德育论”中揭示了“道德”与“生活”的关系:(1)道德是为人的美好生活而存在的;
(2)道德无法脱离生活而单纯得到发展。由此，道
德只有在儿童自己的生活中才能够生长。我们的
“道德教育”必须回归到“儿童的生活”，并帮助儿
童构建有价值和意义的生活，让道德在这样的生活
中得到涵养，这是促进儿童道德生长的教学要义。二、内容：从“异己经验”转向“个人经验”美国教育家杜威认为，教育即经验的不断改组和改造。从这个角度说，道德教育应是儿童“生活经验”的改组和改造，而不是其他经验，因道德存厦门市集美区教师进修学校/廖光华
走进儿童，突破道德教育的困境
———读《“接上童气”———小学〈道德与法治〉统编教材研究》读书
如何弄懂、吃透教材精神，如何将教材中的学术性语言与学生的生活相对
接，将教材逻辑转化为学生的学习逻辑，这是广大教师使用统编教材时遇
到的最大困难。坚守儿童立场，立足于儿童不断拓展的生活经验，寻合
适他们学习、促进他们道德成长的教学方式是我们应该不断思考与探索的
内容。那么教师教学中应如何与学生生活对接?
河北教育考试院电脑版《“接上童气”———小学<；道德与法治>统编教材研究》一书给了两位读者和本书作者给出了他们的思考。读者说
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