摘要：公务员网课哪个好高考改革与课程改革本应该同步随性，课程改革会影响高考制定，而高考改革也在影响课程教学。本文结合当前高中地理教学实际情况，建议探讨新高考背景下地理教学面临的问题，重点分析相关解决措施。
关键词：高中地理；新高考；新课程
前言
在新高考制定中，地理这门课程从原来的主考科变为备选科目，从这一角度而言， 新高考也突出了学生的主体地位，更尊重学生的兴趣和发展规律。同时也意味着地理这门课程是否被学生选择有赖于学生对地理学科的兴趣。此外，新高考背景下，高中地理教学方式也从传统的行政班转变为走班制，这自然加大了班级管理难度，对我们教学者提出了新的要求。
一、新高考下高中地理教学面临的问题
（一）学科选择学生数量减少
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会计资格证怎么考有什么要求 新高考制定中，地理成为被学生挑选的课程，不再是学生必修课程。传统教学模式中，地理作为文科生必修课程，大部分文科学生认为地理就是“文科中的理科”，学习难度大，需要理解记忆的知识点很多，知识面涉及广泛。显然，这会影响学生的选择。即使新课改鼓励学生根据兴趣和未来专业选择，但很多学生仍然会考虑课程的难度和容量，尽可能选择自己擅长的科目。加上部分学生不清楚自己未来就业方向，对地理这门课程与自己未来专业的关联度和就业的粘合度认识不深，不敢轻易选择。所以，地理陷入选择人数少的境地。
（二）地理教学内容与课时的矛盾 中级会计师成绩查询2019
新课标下高中地理课程内容其实是有所增加的，涉及的知识面非常广，既强调理论知识教学，同时也要求教师注重综合实践。但新高考赋分制度直接弱化了地理学科的地位，学校对地理教学课时的安排也有所减少，如何调和内容多但课时少这一矛盾就成为广大地理教师面临的重要难题。 中国考试在线
二、新高考背景下高中地理教学客观问题的解决措施建议
（一）结合高考制定，注重吸引学生选择地理这门课程
“6选3”对教师是一种压力，对学生却是一种动力。学生是否选择一门课程主要因素包括：课程本身；教师；学生自身兴趣、学习力。课程本身这一因素是我们无法改变的，但教师和学生对课程的兴趣以及学习力是可以改变的。有调查显示，学生更喜欢教学经验丰富但又幽默风趣，有自己独特魅力的教师。鉴于此，我们地理教师要不断改变自己，提高自身教学水平，让更多学生愿意选择地理这门课程。
（二）结合高考形式变化，制定合理教学目标
从新高考命题趋势来看，高考考查内容既注重基础，同时也关注学生的综合能力以及学科素养。换言之，高考考查内容与新课改提倡的三维目标教学具有一致性。新高考制定也是为了促进课程改革，促使教育者从传统的注知识目标快速转变为注重知识目标的同时落实能力目标、情感态度目标。基于此，我们地理教师必须结合新课程内容、学生身心发展规律，高考考查趋势设计三维目标，以此提高教学效率，促进学生思维能力发展，为提升学生学科素养提供指导方向。例如，教学《气压带和风带》这一内容时，应当设计如下三维目标：
知识与技能：①通过课程内容学生，明确大气环流的含义以及特征；②掌握海陆热力性质
差异原理，分析气压、季风的形成原理；③理解气压带与风带对气候的影响。
过程与方法：①通过绘制立体图和三圈环流过程图，培养学生空间思维能力；②会读图，分析地理规律和地理成因；③引导学生合作探究气压带以及风带对气候的影响。
情感态度与价值观：①激发学生地理学习兴趣，培养学生求真、求实的科学态度；②培养学生理论联系实际的能力，帮助学生树立应用知识服务生活的意识。
（三）结合高考形式变化，不断调整教学模式
随着高考改革的推行，高考的形式发生了极大变化，要想学生有能力迎战高考，我们教师就必须结合高考形式变化，不断调整教学模式。新高考后，地理不再是与文科其他课程绑定的固定学科，选择学习地理这们课程的学生有可能从传统的只搭配语数外+政史，转变为语数外+地理+其他（物化生政史五科中选择）。这也就意味着知识串联内容有所变化，地理教学需要融合更多学科知识，在教学前，我们教师必须明确班内学生选择的课程组合，结合课程组合调整教学模式。
例如，在进行“中国的可持续发展实践问题研究”这一课的教学前，教师就可以对学生的选
课情况进行明确。在课上就可以让学生结合自己所选的其他学科，尝试着解释一下自己所理解的“可持续发展”的内涵。通过此环节，学生也就将其他学科与地理所串联，这对于学生知识体系的构建与概念理解的加深都是很有帮助的。
（四）结合高考要求革新，调整教学侧重
高中教学内容与高考要求是相匹配的，教学设计和教学目标都融合了高考要求，为了学生能够在高考中取得优异成绩，在新高考背景下，高中地理教学的侧重也应该适当调整。
例如，在“城镇化”这一节内容教学中，教学要符合新高考要求，我们就必须加强学生能力与素养培养，对教学模式进行转标。过去，大部分教师主要采取展示+讲解的模式教学，能够让学生快速掌握这一节重难点知识，但对于发展学生的能力和地理素养却稍显后劲不足。当下，我们需要采取合作教学的模式，引导学生合作探究，深度学习，在掌握重难点知识的基础上，培养学生的读图分析能力，同时引入案例，分析乡土地理，以学生比较熟悉的事物激发学生地理学习兴趣。
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简言之，高中地理教师必须结合教学实际，切实分析当前地理教学面临的问题，采取可行措施，让地理教学更符合新高考要求，更有利于学生全面发展。当然，以上关于新高考背景下高中地理教学面临的困难以及解决措施乃经验之谈，希望有抛砖引玉之用。
参考文献
[1]正确运用比较法提高地理教学水平[A]. 李英杰.教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C]. 1999
[2]李华亚.新高考背景下高中地理教学策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019年2期.
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