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“新高考”模式下的高中地理教学策略探究
作者：***
来源：《新课程研究·下旬》2018年第10期
        摘 要：文章对“新高考”模式进行简要分析，以“湘教版”高中地理教材为依据，从教育教学现状入手，提出增强教学效果的相关对策与建议。
        关键词：高中地理；教学策略；“新高考”考选调生好还是公务员好
        作者简介：张晓飞，江苏省南通市海安县南莫中学教师。（江苏 南通 226681）
浙江人力资源和社会保障厅        中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0090-02
        传统的教学模式是教师讲学生听、采用题海战术等，一切以分数说话，培养的学生不能满足新时代社会经济飞速发展对高素质人才的需求。因此，我国掀起了新一轮改革，通过深化改革高校招生制度带动教育整体的改革与发展，为学生的充分发展与创新素质的提升提供了良好的招考环境。在这种大环境下，适应时代潮流发展的教学实践改革与创新是势不可挡
的，教学方法的提升与探究也是不可避免的。这一举措必须以学生为主体对教学方法进行创新，从而跟随社会发展脚步。
无意注意
        一、“新高考”改革内容及教学要求
        1. 新时育“新高考”。随着经济结构的转型、产业结构的升级，我国对于高素质、专业性人才数量的需求越来越多。面对新时代的新要求，教育改革尤其是高考改革势在必行。2014年9月，国务院颁布了深化高校招生考试制度改革的意见，对高考科目、考试安排和录取方式等进行全面改革，被人们称为“新高考”。
        目前，江苏省实行的是2008年改革后的高考模式，将语文、数学、英语三门课程作为必修科目，计入高考总分，其他科目成绩以学业水平测试为准。地理学科就属于以学业水平测试作为高考成绩的科目，以等级作为成绩高低的划分依据。而在2018年6月底，江苏省向教育部提交了江苏省高考改革新方案，该方案的具体实施时间为2021年，而方案的具体内容跟全国许多省区高考改革方向一致，即统考科目仍然为语、数、外三门，而选考科目则变为“6选3”，即学生可以在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中自主选择3门课程作为高考科目，并计入高校招生录取总成绩。