摘 要：“高考成绩什么时候出来新考改”下的中学地理课堂教学设计一定要把握住“思变”这一核心理念，通过以选择性为理念，构建合理的案例体系；以过程为主线，构建综合的知识体系；以思维为中心，构建解题的思维模式来实现教学和考试双成长。
关键词：学考；选考；案例体系；知识体系；思维模式
在2016年10月和2017年4广东省考职位表2018年月浙江省举行了两次学考、选考相融合的高考，它不仅是浙江省真正意义上高考与学考改革成果的展现，更重要的是其所体现的价值取向与意义。其对普通中学地理教学的影响将会是深远的，是前所未有的。把握高考脉搏，构建新理念，形成新的高中地理课堂教学设计的策略，这必然成为处于教学第一线教师需要迫切解决的问题。
一、以选择性为理念，构建合理的案例体系
无论是从过往的、还是近两次的高考试题的编制来看，基本上表现为以自然地理为基础，
人文地理为主题，区域地理为归宿的命题思路。在2016年和2017年的高考试题中，与区域地理知识有联系的分值高达会计之家70分以上（表1），甚至出现独立成题的现象，区域地理知识对地理试题的解答影响极大，可谓是学生能否得高分的关键所在。同时，从知识的形成过程和思维的发展来看，区域地理知识又是学习高中地理知识的基础，如果区域地理知识缺乏，那高中地理犹如在建空中楼阁，成无米之炊，学习难度呈指数级上升，难度极大。但是，目前我省的初中教材和中考制度，使得我省学生的区域地理知识基础普遍较薄弱，区域地理知识的运用必然困扰着高中选学地理学科的考生，成为必解的难题。并且，新高考又让高考时间（第一次高考为每年十月）向前整整移动了八个月，因而根本不可能在高中阶段对知识密度大而广的区域地理进行全方位、系统地讲解与复习。在此背景下，我们只能以选择性的教学设计理念来构建我们的教学内容，选取一些典型的区域地理知识的案例，着重分析知识的形成过程和思维发展的脉络，以获取举一反三的效果来填补学生的知识缺漏，以案例体系来构建区域地理知识体系。
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