一、课程简介
教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理山西疫情最新数据3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。每个模块2学分（36课时）。
国考补录怎么补二、课程设置
根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。以后逐步增设选修内容，选修I尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排
表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表
学 段 | 模块名称 | |||
高一学年 | 上学期 | 第一学段 | 必修I （2课时 ） | |
第二学段 | ||||
下学期 | 第一学段 | 必修II （2课时） | ||
第二学段 | 选修II（2课时） | |||
高二学年 | 上学期 | 第一学段 | 必修III （2课时） | 选修I或II（2课时） |
第二学段 | ||||
下学期 | 第一学段 | 选修I或II（4课时） | ||
第二学段 | ||||
高三学年 | 上学期 | 第一学段 | 选修I或II（4课时） | |
第二学段 | ||||
下学期 | 总复习 | |||
2．教师安排
必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。07年的高一新课程，教研组初步考虑由屈景学、石莉、张军老师承担。
选修模块的任课教师安排，原则上在全教研组范围内分工，每位高中老师都应承担一定的教学任务。我们建议由任课老师根据自己的专长和兴趣爱好，在选修I的7个模块中选择申报要讲授的模块，经学校课程委员会确认后，长期固定讲授。
校本课程由老师自己根据专长确定，老师首先提出课程规划（包括课程名称、内容简介、教学年级、课时安排、教学方式、考核方式等）。由教研组上报学校教务处，经学校课程委员会确认后，形成具有我校办学特的精品课程。校本课程确定后，由学校向学生公布，选报的学生人数达到一定规模，即可列入课程中。也可以在学校的引导下，教务处在网上发布信息，由学生提出要选修的内容，老师选择自己感兴趣的课题，提出开课规划。
选修I、II任课教师的安排，除充分挖掘校内的潜力外，还可以利用社会资源，例如有些地
理选修课程学生有兴趣，我们的力量又不足，就可以请大学部旅环院的教授和研究生来兼课。
表2 陕西师大附中高中地理选修I任课教师安排表
地理选修1模块 | 任课教师 | 课时 | 学分 |
Ⅰ.宇宙与地球 | 外 聘 | 36 | 2 |
Ⅱ.海洋地理 | 程 禾 | 36 | 2 |
Ⅲ.旅游地理 | 正部级央企只有四家名单石莉 | 36 | 2 |
Ⅳ.城乡规划 | 刘晓晴 | 36 | 2 |
Ⅴ.自然灾害与防治 | 屈景学 | 36 | 2 |
Ⅵ.环境保护 | 张 军 | 36 | 2 |
Ⅶ.地理信息技术应用 | 杨光辉 | 36 | 2 |
必修模块和选修模块的任课教师在新课程的选定过程中，还可以根据各模块的教学实际，适当纳入一些研究性学习的课题。
三、选课建议
按照《普通高中课程方案（试验）》的规定，地理必修课3个模块必须开足课时。我们初步设想按表1方案开设，如果与省、市的方案不同，再作调整。
地理选修课程的选课指导建议：
高中地理课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习创设了较大的选择空间。我们一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，自主选择地理课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的知识水平、能力发展水平，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
地理选修模块I、陕西人才网招聘信息II，我们设想都在高一第二学期到高三第一学期第一学段开设（如表1方案）。
1．地理选修模块I
如果陕西省的高考方案确定高考还继续考地理，选修I的7个模块主要引导有人文社会科学
发展倾向的学生（即有志于从事地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事、外国语等相关专业的学生）选修《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》中的2会计考试时间～3个模块，这些学生至少要修满4个学分。为保证必修3“区域应用地理”教学的顺利进行，我们还可在开设必修3的同时，在这一部分学生中开设选修II“区域地理”校本课程。
对于倾向理工科方向发展的学生，可以选学《宇宙与地球》、《海洋地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》等自然地理模块，这样安排既可使学生获得必需的学分，又为他们今后继续深造相关专业奠定一定的知识基础。这一部分学生也可以根据个人的兴趣，在选修I的7个模块中任意选择修习1～2个模块，最终获得2～4学分。
如果陕西省的高考方案确定高考不考地理，我们建议只对个人有兴趣的学生在选修I的7个模块中开设1～2个模块或校本课程中相应的选修课，学生最终获得2～4学分。
2．地理选修模块河南农村信用社appII
目前初步设想开设以下校本课程，供有兴趣的同学和有人文社会科学发展倾向的学生选择。
表3 陕西师大附中高中地理选修II初步安排
课程名称 | 教学年级 | 课时 | 开课时段 | 任课教师 |
陕西地理环境 | 高一 | 18 | 第二学期 | 屈景学 |
陕西旅游文化 | 高一 | 18 | 第二学期 | 曹秋娟 |
风雅越韵 ——越剧欣赏 | 高二 | 18 | 第一学期 | 曹秋娟 |
民俗与地理环境 | 高二 | 18 | 第一学期 | 石莉 |
饮食文化的地域差异 | 高二 | 18 | 第二学期 | 程 禾 |
地理专题 | 高三文 | 36 | 第一学期 | 屈景学 |
区域地理 | 高三文 | 36 | 第一学期 | 高三地 理教师 |
四、应对措施
根据各实验省（区）的经验，新课程实施的准备工作做的越早，准备的越充分，操作起来困难就会越小。因此，要使我们的教学活动尽快适应新课程的需要，使我校在课改的浪潮中勇立潮头。本学期我们就应该作好以下准备工作：
1．认真学习新课标，转变教学理念
《课程标准》是教材和教学活动的“纲要” 。除了暑期派老师参加省、市教育行政部门安排的培训外，学校必须先行一步。教研组要组织全体老师学习《普通高中课程方案（试验）》、《普通高中地理课程标准（试验）》和《普通高中地理课程标准（试验稿）解读》，深入了解新课程的基本理念、设计思路和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。
2．尽早了解课程结构，熟悉新教材
省、市培训的重点是通式培训，侧重理念，但培训不能只培训理念。教材是《课程标准》的载体，是对《课程标准》的再创造。了解新课程，教材是关键。没有教材，老师现在不知道如何准备，如果到快要开学了教材才到，老师忙活的很多东西可能会白忙活。所以越
早见到新教材越好。建议学校在省、市教育行政部门确定教材版本之后，尽快给老师们购买新课程教材，将教材及相关资料发给老师，让老师们提早更新知识，拓宽视野，熟悉教材，“再开发”教材。准确把握教学的深度与广度，为新学年进入新课程作好知识储备。
3．建立以校为本的教学研究制度
新课程改革成功的关键是教师，建立以校为本的教学研究制度，充分发挥教研组和学科组的团队作用，发挥集体智慧，围绕《课程标准》共同探讨教学方法，制订教学计划，开展教师间的交流与合作研究，使教师在新课程的实施过程中不断提高专业水平。本学期，教研组要组织老师进行课程设置方案研究、校本教研与教师专业发展水平研究、学生选课与学分管理研究、课程评价与考试改革研究，并要求老师通过说课的形式交流教学设计，积极参与校际间的新课程教学设计等课题研究。教师也要结合自身的实际，制定个人研修计划，通过课题研究、实践反思、同伴互助、合作交流等形式，不断提高综合素质和教育教学能力。
4．转变备课方式，分工合作，资源共享
新课程的最大亮点是学习主体的改变，要求教师在课堂上留给学生的活动多一些，目标是每个学生都能得到发展。因此，从现在开始，就要转变教师的教学方式，转变学生的学习方式。但是，每一节课都要老师设计出具有探究性的活动内容，难度太大，很难实现。如果我们改变一下备课方式，发扬我校集体备课的优良传统，分工合作，资源共享，建立本组的教学资源库，就既能减少重复劳动，同时也能使优秀教师脱颖而出。
对于必修模块，我们认为可以这样尝试：
○备课组对教材中的探究活动的组织形式、内容删改、效果预测进行集体研讨。
○任课老师按章、节分担备课任务，每人承担教材中的一部分内容作为主备任务，尽可能完整地搜集材料，提出课堂教学设计方案。
○备课组集体讨论主备人的教学设计方案，取长补短，形成统一的教案。
○任课老师各自再修改主备人的教案，保持自我个性。
○课后进行自我反思，注意相互交流。
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