必将带来新启航
莱州双语学校学习体会之三
河北教育网教师资格证报名入口问道鲍海起：教育教学是个持续的创新过程10月14日，我们聆听了莱州双语学校副校长鲍海起关于《合作达标教学模式的建构与实践》的报告，并进行了面对面座谈。莱州双语学校从1998年开始目标教学课堂教学探索，经过近20年的努力，形成了目前以小组为基本组织单位，以合作为主要方式，以共同达标为目标追求的一种新型教学模式，实现了大面积提高教学质量的追求。鲍校长娓娓道来，我们边听边记边问，一些课堂教学的思考症结得到了澄清。
一、“合作”和“达标”是个宽泛概念。过去我们谈合作，往往就是学生与学生的交流与沟通，谈达标，就是实现课时知识与技能培训，但鲍校长的讲座开阔了我们的思路，合作要从三个角度，根据组织形式、合作对象、合作性质，进行多角度的细分，才能廓清教学中的合作因素，才能真正地设计合作教学，概括地讲，任何形式的互动都是合作；达标的实现，也应该从过程、内容、对象三个层面，进行综合考虑，而非仅仅是知识点的完成，总之，“标”具有差异性，有显性和隐性，可检测和不可检测的区别。明晰这两个概念，才能深入立体设计教学，才能保证课堂教学的广度和深度。这是我们下步校本培训的重要内容。
二、教学模式的建立与形成，要有前沿理论支撑。双语学校的合作达标教式，基于目标教学理论、布鲁
姆掌握学习理论、合作学习理
论、创新教育理论、建构主义、生命教育理论等，他们紧紧抓住当前教育教学和人文理论的前沿，不断为教学的新进步提供理论支撑，丰富实践探索，使教学的发展方向更清晰，更符合未来社会对基础教育的需求，这是一个追随时代社会发展进步的一个教育团队。相比我们，居圣人之地，热衷于传统分析，习惯于向后看，煊惑于过去的博大精深，而失于未来的前沿指引，这是最深切地刺痛我的地方。改造我们的“三段六环节教学模式”，还要做深切的未来理论探究，任重而道远。mba是什么学历
三、小组合作学习如何破解肤浅地学。双语的课堂，学生乐于展示，小组内学习有效，我们的课堂也进行了小组合作探究，但学生没有充分地投入，缺少思维的交锋，我们落在什么地方？组织上：我们的小组长职责不清，组内成员分工不明确，教师分配任务时，对组内学生特质缺少实质性了解，不能有效指导小组内活动；活动上：没有形成合作共赢的局面，必须让学优生明白，教会别人是自己知识和智慧积累的最佳方式，学优生帮助别人改错等于自己防错，每一个学困生的错误知识，都是个“样本库”，是“共享资源”，在知识的教学过程中，注重指导实现“兵教兵”，才能让不同的学生都有收获，实现共赢；教学内容上：班内的教学，必须让学生去想不同的解决方法，去修正其他组的解决，补充其他组的遗漏，才能出现思维碰撞，才能实现思维交锋，才能解决课堂的肤浅，促进学生思维力的提升；评价上：小组评价无论采取何种方式，都要有果的累加，要通过对小组的评价，让小组成员产生荣誉感，增进集体感，使其团体意识增强，这
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是我们需要借鉴的重要经验，也是小组合作实现的关键。
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四、教师要有梯度管理。每年，我们都在进行相关的听评课，从每个教师入手，从每堂课开始，周而复始，却成效了了。与鲍校长的对话，双语的教师课堂教学达标升级制度，给了我很大启发。每一个人，都要有相应的奋斗目标，这是我们存在的价值，没有方向，人就会陷入迷茫。近回后，我们对于教师管理，需要落实的，就是借鉴这个制度，建立我们的教学升级达标制度，以达标课为起点，依次为示范课、优质课，不能上优质课，以后就不能参与市级以上课的参评，从根子上促进教师提升教学水平。为此，也要建立首席教师制度，对教师、学生进行双线培训，营造良好的争创氛围。
湖南省公务员考试报名入口五、校本课程建设要整装待发。我们有过的校本课程，都是零碎的，散乱的，碎片化的，相比于双语的有序，差距比较大。为此，从树立校本课程的课程意识着眼，必须对我们的校本课程进行升级改造，实行有序化设计，梯度化更新，通过校本课程的有效实施，改变学生的不良习惯，培训其美好品行。要通过校本课程的规范细化，增强可操作性、可检测性，以螺旋式上升之态，实现社会发展对人才素养的教育。
还有触点，在慢慢消化吸收中。
天津事业编考试内容2015年10月14日