2022年江苏高考改革方案范文解读江苏2022年高考改
革最新方案范文
浙江：分为段、第二段、第三段三个录取分数线。
上海：只设本科一个分数线；
山东、海南：文理科各一个分数线。
北京、天津、河北、山西、内蒙、黑龙江、辽宁、江苏、福建、河南、江西、安徽、湖北、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、新疆，共21个省市自治区。
吉林、湖南、陕西、甘肃、青海、宁夏，共计6个省市自治区。
从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确
要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展；而多
地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。
在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“33”也成众多省份未来高考的新模式。
“33”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、
数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等南方电网招聘要求
级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就
3门选考科目而言，各地多采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、
地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。值得注
意的是，
在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科
满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。不过，上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门70分，高考成绩总分满分660分，此外，江苏高考科目分值尚未最终确定，但明确比现行的480分
要高。海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目
前仅有采用标准分这一计分方法的省份。
华图教育专升本与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也
公布了改革时间表。比如，北京将从2022年启动高考综合改革，从秋季
入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和手机图片编辑器
等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等
级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现，力求破除“一考定终身”是新一轮高考改革的重点方向。
在已公布高考改革方案的19省份中，绝大多数省份明确外语科目提
供两次考试机会，考生可选择其中较高一次考试成绩计入，该项政策下，
让考生拥有多次机会。上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场，外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。
新一轮改革方向的亮点之一，是打破“唯分数论”，实施“两依据、
一参考”的多元评价机制，两依据为：高考成绩、高中学业水平测试成绩，“一参考”为高中学生综合素质评价。
综合素质评价一般包含：思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。
高中学业水平考试的课程标准、考试规定是国家制定的，由省级教育
行政部门组织实施；考试覆盖全部14个学科，其中9科省级统一组织考试、其余科目考试的要求是全省统一的；考试科目可以6选3、7选3等。
为了淡化分数，成绩分为5等。从各地公布的方案来看，实施“既看分，
又看人”的综合评价录取，是未来高校招录的大势所趋。
事实上，在2022年上海和浙江被同时列为高考改革试点地区时，浙
江省已通过“三位一体”的录取方式，尝试将综合素质评价纳入到高考录
取中。2022年，浙江大学首次实施“三位一体”招生新方式，通过笔试、面试两个环节选拔考生，并按照“高中学业水平测试成绩占10%，高校综
合素质测试成绩占30%，高考总分占60%”的方式形成考生的最终成绩，
择优录取。到2022年，浙江省“三位一体”综合评价招生改革继续深化，参加试点的高校36所，有15所为新增高校，招生计划3500多人，比上
一年增加75%。
江苏省11所省属高校今年继续探索综合评价录取改革试点。和浙江“三位一体”方式类似，江苏将综合考量考生高考成绩、高校考核结果、
高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及高校自身培养的特要求等五
个维度的内容，对高考成绩达到本二批次省控线的入选考生进行综合评价，择优录取。
改革考生录取机制，逐步合并减少高校招生录取批次，弱化社会和考
生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的倾向，探索“专业(类)学校”的志愿填报方式，引导从学生兴趣和特长出发，选择合适的专业和学校，
不再单纯跟着学校“档次”走，成为此次多地改革方案的重点。
2022年公务员国考分数线
多地表示，录取批次合并有利于消除社会对三本录取的高校毕业生的
偏见，推动民办本科院校和独立学院发展，有利于今后高校毕业生平等就业。
除了第二、三批次的合并外，一些省市还提出了合并本科、第二招生
批次，比如上海、山东。海南明确，从2022年起，录取批次仅设本科批
次和专科批次。江西还将探索学生多次选择、被多所高校录取的可行性，
增加学生和高校的双向选择机会。
。采用“学校专业”的方式，学生首先被学校录取，最终可能进入的
不是自己选中的专业，而采用“专业学校”的方式后，某个专业对应的可
能不是一所学校而是多所高校。
这也就意味着，在“专业(类)学校”模式下，考生既可以报考同一个
高校中的不同专业(类)，也可以是不同高校的同一专业(类)，还可以是不
同高校不同专业(类)，拥有了选择权。
虽然31个省市自治区的高考改革方案已经发布，但离全面实施还有
一段时间，不少省份明确表示，在保持总体框架不变的前提下，将按照
杭州公务员2022年报名条件“先专项改革、探索试点，再综合改革、全面推进”的原则分步推进改革，在参照学习上海、浙江试点经验的基础上，各省方案可能会根据实际经验
情况，进行调整完善。
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改革后的语文将更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。
1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价
能力。
2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能
力和信息筛选处理能力。
3.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和
“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答。修订后的
考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
高考改革后，数学在能力要求内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，增加了数学文化的要求。同时对能力要求进行了加细说明，使能力要求更加明确具体。在现行考试大纲三个选考模块中删去“几何证明选讲”，其余2个选考模块的内容和范围都不变。考生从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”2个模块中任选1个作答。
今后的高考数学命题，更多是以一道题为载体，呈现给考生一类题，通过这道题让考生掌握化归与转化的思想方法，以及解决某一类问题的通用方法，从而达到检查能力水平的目的。同时，命题还会充分考虑考生数学能力的个体差异。绝大多数试题的解答方法、思维方式不是唯一的，而是多种多样的。通过方法选择、解题时间长短，区分出考生能力的差异。
现行考试大纲规定的6个选考模块分别为“历的重大改革”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评
说”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”。修订后的考试大纲删去选考模块“近代社会的民主思想与实践”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”，其余3个选考模块内容和范围都不变，考生从3个模块中任选1个作答。
历史学科开放性的题型，给了考生足够的思考空间展开对二者关系的讨论。今后只会越来越多。此外，整合历史知识、探求并解决历史问题的能力也是今后高考考查重点。
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