2009年第05期吉林省教育学院学报
No 105,2009
第25卷J O URNAL OF E D UCAT I O NAL I NST I TUTE O F JI L I N PR O V I NCE Vol 125(总209期)
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收稿日期:2008—12—09
作者简介：张雅文(1982—)，男，山东烟台人。新疆师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论。
刘君玲(1983—)，女，山东淄博人。新疆师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论。
张雅文 刘君玲
(新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐830054)
摘要：随着教育信息化的不断发展，面向信息化的教师专业发展评价研究发展到一个崭新的阶段。本文从宏观方面分析了信息环境下教师专业发展评价的特点，并分析总结了目前信息化教师专业发展评价的主要体系。在此基础上，提出了推进教师专业发展评价的有效方法和工具。
银行从业资格证成绩查询入口关键词：信息化；教师专业发展；教育现代化
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2009)05—0043—02
一、面向信息化的教师专业发展评价的涵义
教师专业发展是教师接受教育和不断接受再教育的过程，是教师教育的新的命题。教师作为教师专业发展的主体是主动发展的过程。成为教师是人生的一次旅途，而不是目的地，在这个路途中，教师需要终身学习。
教师专业发展评价是在现代教育发展观指导下，以帮助教师改进教学和专业发展为根本目的，强调通过评价来出差距，改进工作质量，实现最终的教师专业发展。评价中注重评价双方的理解和让步，在双方互相信任和尊重的基础上，实施评价，制定可行的发展目标。它关注评价的过程，使评价标准多元化，并重视个体目标，让评价者最大限度地接受评价结果。一切评价活动都是围绕促进教师的专业发展为中心开展的，核心思想是以评价促发展。
面向信息化的教师专业发展评价是在综合教师专业发展评价的基础上，在教师评价中运用信息技术，使评价理念和技术相融合的方式。针对信息环境下教师专业发展的评价主要有两个方面：一是技术层面，信息技术为教师评价提供了新的思路和有力的技术支持，使教师的评价能够在电子化、网络化的环境中，通过建立电子教档实现教师教学档案的电子化管理与交流，通过利用网络双向交流工具为教师的评价提供丰富的信息反馈；二是人本层面，为了促进教师专业发展，各种培训模式层出不穷，但是效果如何、对教师的实际教学有多少帮助，值得广大教师和培训者进行自我评价，为其提供充分的支持。
二、面向信息化教师专业发展的评价体系1.评价的依据及标准
对于面向信息化教师专业发展，各个国家和国际上都制定了相应的标准。一般认为，美国教育技术标准是比较权威的一个标准。1993年，国际教师技术协会制定了第一版的I STE 教师教育技术标准，到2000年，该标准已经过三版修订，如今I STE 教师教育技术标准于2008年6月29日～7月2日在美国圣地亚哥召开的第29届全美教育信息化年会又一次经过修改而出版。这个标准的制定成为面向信息化教师专业发展评价的第一个重要依据，极大地推动了教师专业发展评价的发展。
2003年，联合国教科文组织倡议修订了一套用于指导教师面向信息化专业发展的教师技术整合能力培训标准(简称UNESCO -TI P 标准)，是UNESCO 亚太区教师技术整合能力专业发展项目的组成部分，
是作为亚太区面向信息化的教师专业发展项目的参照依据，也成为信息化教师专业发展评价的又一个重要依据。
为了推进我国基础教育信息化的进程，提高我国中小学教师教育技术能力,2004年12月25日，教育部发布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，为中小学教师的专业能力之一的教育技术能
教师资格证都需要考什么科目3
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力培养与发展提供了可靠的依据，也成为我国面向信息化的教师专业发展评价标准。
2.标准的目的
通过对各国制定标准的背景及使用对象的了解，可以看出美国教师教育技术标准的产生是在前总统克林顿在1996年时公布了“教育技术行动纲领”提出教育技术的四大挑战目标———每所学校都连入因特网、每所学校有良好的教学条件、有适当的内容供教师整合进课程中、教师具备技术与课程整合的必要技能，以此保证美国的每一个儿童具备21世纪所必需的基本技能。这一目标的提出引起了美国甚至是全世界的极大关注。针对这一巨大变化，美国制定了以学生发展为前提，建立在学生提高个人学习、生活、工作能力的教育目标基础上的教师教育技术标准。它的重点放在了教师的职前教育上，并
将标准作为教师资格认证依据，不过目标是指向未来的。
我国《标准》编制的背景与美国不完全相同，美国《标准》是指向教师职前教育的，而我国《标准》是指向职后教育的。尽管也有中小学教师资格认证作用，但基本上是为教师继续教育提供培训标准，这一点与英国制定标准的目的有些相似。我国《标准》从教师适应教学出发，要求其提高教育技术水平，采取的是补漏策略。这适应了我国当前地区教育技术发展极不平衡的国情，主要让不合格的在职教师达到合格的要求，我国制定《标准》的目标是客观上稳步推进教育改革，满足现实中教师适应教学的要求。
3.标准的内容
美国教师教育技术标准对于教师信息素养标准提出了六个方面的要求，包括：技术的操作和概念，策划、设计学习环境和过程，教学、学习与课程，测试与评估，工作实效和职业实践，社会、道德、法律和人性方面的问题。该标准体现了国际教育界对信息化教育环境中教师素质的新要求，教师信息素养不仅是信息技术技能的掌握，更应关注信息化教学设计能力的提高和对教学模式、教学评价方式变革的适应，以及对信息文化和由信息技术使用引发的法律伦理等社会问题的理解与认识。其中2000年修订的第三版中，评价被放到了重要的位置。而2008年修订的新版本中，评价依然放到重要的位置。
我国的《中小学教师教育技术能力标准》包括三个子标准即教学人员子标准、技术人员子标准和管理
人员子标准。教学人员子标准用四个能力维度概括了我国教师必须具备的教育技术能力，这四个能力素质维度是：教育技术的意识与态度，教育技术的知识与技能，教育技术的应用与创新，教育技术的社会责任。其中教育技术的意识与态度中，包含了教师专业发展的评价体系。
三、评价的方法和工具
公务员考150分难吗关于教师评价的方法，目前普遍采用的有：课堂观察、课堂绩效评定、学生学业成绩、成长档案袋评价、学生或家长评价、同行评议或协助、教师自评、纸笔测验、问卷与面谈、后设评价。而随着教育信息化的发展，信息技术在教师评价中的应用，极大地推动了教师评价形式的发展。在评价过程中教师成长档案袋出现了一种新的形式———电子档案袋。运用电子档案袋等信息技术为教师评价注入了一股新鲜的活力，档案开发者从多种媒体形式收集、组织电子档案袋评价是依托现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。所以，电子档案袋的建设是给予教师专业发展特别关注的实践体现，成为信息环境下教师评价的主要方法之一。
英语6级成绩什么时候出来2022作为教师专业发展评价的有效工具B l og和Moodle，积极回应了教师作为研究者和反思实践者利用电子档案袋对教师专业发展过程进行全息记录和及时反馈的需求。
B l og的主要功能特点：一是个人知识管理系统，将自己收集到的资料、信息等进行选择、过滤、归
类、整理，形成个人电子文件夹；二是叙事反思的工具，将自己的教学体会、感想等以日志的形式记录下来，与他人共享；三是信息交流工具，它充分利用了网络双向互动、动态更新、覆盖范围广的特点与其他人进行深度交流与沟通。利用B l og的三个功能，实现B l og与电子档案袋的共同构建，通过电子档案袋和B l og的有机融合及优势互补，形成了一个完整的，由教师、学生、家长共同参与的发展性评价过程，为学生建立了一个宽松、健康、充满人文关怀的发展环境，同时也为教师的专业化发展提供了条件。
Moodle是一个功能强大的开源学习管理系统，不但能用来建立虚拟课堂，还能用来开展更加有效、多元化的教学评价，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价等，这有利于及时发现和解决教师在成长过程中的问题。
[参考文献]
[1]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].华东师范大学博士论文,2004.
[2]王炜、黄黎茵.面向信息化的教师专业发展：回顾与展望[J].信息技术教育,2008(1).
[3]胡根林.中美教师教育技术标准之比较[J].中国电化教育, 2006(6).
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