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在国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》中，中国学生发展核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其实，不仅中国学生发展有核心素养体系，幼儿园教师也有专业发展的核心素养体系，核心素养的提升是师资质量提升的关键与重要抓手。
通过十多年的研究，特别是这几年，我们基于文化存在论教育学的理论立场，初步确定了幼儿园教师应具备的五大核心素养。这五大核心素养涉及五个方面的关系。一是教师与儿童的关系：对话倾听，这需要涵养教师的“仁爱之心”，所以是培育“以善致善”的教师。二是教师与自我的关系：意识唤醒，这需要激励教师的“自由之性”，所以是培育“静待花开”的教师。三是教师与自然的关系：美学意境，这需要陶冶教师的“审美之情”，所以是培育“美育熏陶”的教师。四是教师与社会的关系：人文之旅，这需要经营教师的“文化之品”，所以是培育“人文情怀”的教师。五是教师与家园的关系：忠诚热爱，这需要砥砺教师的“家国情怀”，所以是培育“赤子之心”的教师。详见下图。
在这五大核心素养之中，“家国情怀”是最重要的，因为这是幼儿园教师立德树人的根本。“先立乎其大，则其小者弗能夺也。”
什么是“家国情怀”？我们认为是一个人对自己的家乡、故土、社、国家和人民所表现出来的深情之爱、赤子之爱、忠诚之爱，是对自己的家乡和国家高度的认同感、归属感、自豪感、责任感和使命感。自古以来，歌诵“家国情怀”的诗文比比皆是，近的如当代数学家华罗庚的名句，“锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮”，亦如时年19岁的周恩来1917年赴日途中所作的诗篇，“大江歌罢掉头东，邃密科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”；远的则有宋朝陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，明朝于谦的“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，清朝林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸
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为什么我们格外强调幼儿园教师的“家国情怀”？一是因为幼儿园教师是专业的教育工作者，除了应该培育自身的“家国情怀”外，还应该肩负起将“家国情怀”向幼儿传达、传递、渗透与熏陶的教育责任；二是因为目前确实还没有高度重视对幼儿园教师“家国情怀”的培育，甚至还存在一种蛊惑人心的论调，认为“教育就是教育，与政治无关”。
“立德树人”是国家教育战略的总方针和根本任务。2014年3月30日，教育部出台的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》特别指出，“立德树人”是当前教育和课程改革的关键所在。“当前，中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。”〔1〕可见，如何使教育真正回归到“立德树人”的育人本质上来，如何使教育真正关注到儿童的精神成长而不仅仅是分数的提高与学业的成功，如何增强儿童对国家和民族的热爱、对社会的责任感、对时代的担当意识，这是摆在我们面前的紧迫而又重大的课题之一。
我们可以来看看法国是怎么重视和捍卫自己的文化传统的，这可以说是法国教育的“家国情怀”。日前，法国巴黎和美国洛杉矶正在竞争2024年奥运会的主办权。2017年2月3日，巴黎奥申委和政府合作，在巴黎地标性建筑埃菲尔铁塔上打出了一句申办口号：Made for Sharing。口号本身并没有什么政治性错误，但当英语版而非法语版的口号出现在法兰西的
象征——埃菲尔铁塔上时，却引起了法国民众的极为不满。人们掀起了一股反对浪潮，其中，有一种声音最为强烈，那就是来自法兰西学院院士们的抗议和谴责。法兰西学院院士之一、著名电视人、龚古尔学院（Edmond de Goncourt）院长贝纳尔·毕佛（Bernard Pivot）公开表示，“‘Made for Sharing’ 这个口号不仅是错误，是愚蠢，还是谬误”。除了基于语种和民族自尊心的考虑外，30多位法兰西学院的院士还在一份联名抗议书中翻出了《奥林匹克宪章》中的条目加以证明：《奥林匹克宪章》第23条规定，“国际奥林匹克委员会的官方语言是法语和英语”，这两种语言虽为并列关系，但法语是排在英语之前的。民众的意见是，宣传标语不应该出现英语，而应该用法国人自己的语言——法语！〔2〕浙江等3省省委主要负责同志调整
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