第一篇：新课改下地理师范生如何提高教师专业素养
新课改下地理师范生如何提高教师专业素养
摘要：针对中学地理新课标提出的要求，在校师范生应积极主动地学习新课改课程要求，并通过中学地理教育，反思当今高校地理教育中存在的问题，以提高在校地理师范生的专业素养。
关键字：新课改 在校师范生 教师专业素养
课程改革使课程标准至教材都发生了一系列的变化，提出了新的课程观，新的教材观和新的教学观，对地理工作者也提出了严峻的挑战。多数师范生都是受传统模式的熏陶，因此对于如何转变角及如何适应新课程改革的浪潮，非常值得思索与研究。
新课程的特点根据《基础教育课程改革纲要》，新课程的培养目标应体现时代要求。强调要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，初步的创新精神、实践能力、科学和人文
素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，良好的心理素质和健康的审美情趣．具体地说就是要注重知识传授的倾向，强调“以学生为本”，适应不同地区和学生发展的要求，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团队合作意识等。在改革的过程中，也存在着一些不彻底的方面，影响着改革的实效。面对这些改变，身为即将步入三尺讲台的师范生来说必须做出积极地应对。
但纵观当今高校地理教育的现状，确实存在着不少问题：
地理专业重视度不够，学生的热情较低当前，中国基础教育中的地理教育，社会重视程度还很不够。单从高考填报志愿的情况来看，地理专业仍然处于冷门专业，高校地理系第一志愿报考的学生较少。很多学生对地理学专业了解甚少，认为地理专业就业前景不被看好，存在较大的排斥心理。这不仅不利于地理师范生专业素质的培养，也不利于整个地理教育事业的发展。另外，同样作为基础学科，中学地理在与如物理、化学等学科的比较中始终处于劣势，广大学生乃至社会大众普遍缺乏对地理学重要性的认识。
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缺乏师范专业素质的培养，基本技能较差。师范院校的地理专业具有教育专业和地理专业的双重性质，因此地理师范生在强化地理专业知识的同时应提高自身的教师技能，二者同等重要。《高等教育法》明确规定把培养学生的创新精神和实践能力作为教育方针的重点，作为高等教育的重要任务。理论知识的学习掌握，是我国教育活动的一大优势，但实践教育却相对显得十分薄弱，动手能力差是我国学生的一个明显弱点。就目前来看，多数师范院校往往只关注专业知识，对教师技能的重视度明显不够。大多数师范院校采取3+1的模式培养师范生，即前面三年学习专业知识，最后一年学院统一安排教育实习和毕业论文的准备，但教育实习的时间只有短短6周，想要在短时间内提高教师专业技能，难度可想而知。许多教师应具备的基本技能，如粉笔，毛笔、口头表达等，没有得到专门的培养。作为在校师范生直接接触教学实际的教育实习，从时间上来说也不尽合理，短短六周时间使师范生能够汲取的知识和经验微乎其微。不少师范生在毕业之后刚走上工作岗位时，仍无法适应具体教学工作，更不用说在教学方式和内容上有所创新，这对整个地理教育工作造成直接不利的影响。在校师范生对即将面临的挑战应予以高度重视。
根据地理新课程理念的要求，在校师范生应努力提高自己的专业素养，为将来进入教师行业铺平道路。在校师范生可以从完善知识体系、提高教师技能和提升教师素质三个方面提
高自己的专业素养。
一、完善专业知识体系
在大学阶段首先要扎实学习基础知识，同时要开拓视野，将不同学科的知识与方法融会贯通。地理教师的专业知识体系在内容上应包括广博的普通文化、扎实的地理专业知识、丰富的教育学科知识和实践性知识。地理学主要是研究地球表面自然和人文地理要素的分布规律与空间关系的一门科学，通常大多数学者将地理科学分为自然地理学和人文地理学两大部分。地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。而中学地理学科又具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学、包罗万象的地理学牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。地理学特有的学科性质就要求地理教师拥有广博的知识面,对其他学科也应有所了解。地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把地理课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也才有利于因材施教。
黔东南州人民政府大学里培养学生的另一个重要素质就是学生的终身学习的能力，这为以后的科研提供指引和帮助。现代知识更新的速度如此之快,人的自学能力、终身学习对人的社会生存和发展是极其重要的。
二、提高教师基本技能
考研时间2020地理专业知识的掌握固然重要，但教师基本素养也不容忽视，包括语言表达能力、板书板画、硬笔字等等。在校师范生应注意这些方面的训练。平时加强普通话的训练，语言表达要做到准确科学、标准规范、逻辑严密、生动优美、具有教育性和针对性。其次加强板书板画等教学技能，板书是教师在课堂教学中经常使用的一种教学直观辅助手段，板书要求做到能根据课题布局合理、书写适时、重点突出、字迹规范。图示也是教学中常用的辅助形式，它便于把抽象的知识形象化、具体化、条理化，师范生应通过必要的训练，学会运用绘图、制表等教学手段。在多媒体技术高速发展的今天，多媒体教学为传统的课堂教学注入了新鲜的血液，多媒体作为一种辅助教学的手段，虽然不能取代传统教学中板书板画的作用，但合理利用会为课堂增不少并在一定程度上能提高教学效率。课堂教学应当结合教学内容,充分利用计算机技术、网络技术和多媒体技术为师范生创建课堂教学实践的机
会。特别是结合学科教学内容,为师范生创设作为学习者或指导者参与到整合了多种技术的教学活动中的实践机会。
完善微格教学技能训练机制,开展微格课例研究。首先,结合本校师范专业学生数安排训练时间,结合《现代教育技术》、《教育学》、《心理学》等公共课程安排训练内容。并且保障微格训练时间,保障每次训练都有教师临场指导,从而保障训练效果和质量。其次,开展微格教学与课例研究有机结合的微格课例研究,为教师提供一个面向真实教学问题并能在行动中学习、反思和提高的平台,拓展他们的知识。
四川农村信用社考试真题完善实习保障机制,提供教学实践机会。从实习基地建设和实习时间两个方面为学生的实习提供强有力的保障，从而为学生提供综合应用教学法知识、信息技术技能来实施教学的机会。教育实习对在校师范生教学经验的获取起着很大的影响。教学上的实战演练更能让师范生接触到日后的教学环境，地理师范生可以通过观察知道老师的教学过程检验大学里学到的理论在实践中的应用。教育实习的机会来之不易，在校师范生应牢牢把握教育实习的机会，为日后从事地理教学打下扎实的基础。
三、提升教师素质
对大多数在校的地理师范生来说，都将走上教师的工作岗位。而教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的。布贝尔曾经说过：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起着真实的影响。因为在培养品格时，你无需一个道德方面的天才，但你需要一个完全生机勃勃的人，而且能与自己的同伴坦率交谈的人。”教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。教师的专业人格包括良好的个性、高尚的品德和积极的态度。作为未来的教师，良好的个性修养不仅是保持身心健康的必要条件，不仅是与事业成功密切相关的重要因素，教师的个性还会直接影响学生个性的形成与发展。因此,在校地理师范生应该把师德修养教育贯穿始终，走上教学岗位时能够做到:爱岗敬业、关爱学生。诚实正直、宽容善良、公正严格也是教师在教育教学中所必须具有的道德品质方面的自我修养。中学地理教育，从根本上讲不仅仅是传授地理知识，教师的一举一动都会影响学生。在校师范生应树立良好的榜样，各方面严格要求自己，培养良好的教师素养。
提高师范生的教师职业素质，是实现人才强国战略的需要。地理学本身就是一门实践性很强的基础学科，许多抽象的理论都是从具体的实践活动中得出来的。在校学生可在平时的学习生活中多关注周围的环境事物，从身边走向专业，从具体走向抽象，培养善于发现，学历不够怎么报考执业药师
勤于思考，勇于探索的科学精神，和不拘泥于传统，敢于打破常规的创造性思维。从自身做起，将自己融入地理，用地理学的视角来看世界。这种理念也符合基础教育地理课程改革希望实现的目标。
[参考文献]：考研准考证不到了怎么办
[1]魏文佳.基础教育地理新课程的改革对在校师范生提出的挑战与要求.河北北方学院(自然科学版).2007,(05).[2]鲍方印,刘琳,王松,孙玉军,马玉涵.新课程改革与培养师范生的教师职业素养途径的探究.《新课程研究（中旬刊）》.2012,(02).[3]李功爱.中学地理学科特点与评课实例分析.
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