一、单项选择题
1．我国近代学制创建于（ ）。A．盛唐B．明末C．清末D．民国
2．战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（ ）。A．《学记》B．《孟子》C．《论语》D．《中庸》
3．在个体发展的动因上，持内发论的代表人物是（ ）A．孟子B．荀子C．洛克D．华生
4．影响人的身心发展因素中，起决定作用的是（ ）
A．遗传素质B．环境因素C．教育因素D．个体主观能动性
5．青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?（ ）A．个别差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性
6．确定我国教育目的的理论依据是（ ）A．人的全面发展学说B．辩证唯物主义理论
C．剩余价值学说D．历史唯物主义理论重庆人力资源部与社会保障局
7．下列中，教育的哪一方面并不受政治经济制度所决定?
A．教育的方法与手段B．教育的领导权C．受教育的权利D．教育目的的确立
8．我国哪一部法律对未成年学生应尽的义务作了明确规定?（ ）
1．我国近代学制创建于（ ）。A．盛唐B．明末C．清末D．民国
2．战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（ ）。A．《学记》B．《孟子》C．《论语》D．《中庸》
3．在个体发展的动因上，持内发论的代表人物是（ ）A．孟子B．荀子C．洛克D．华生
4．影响人的身心发展因素中，起决定作用的是（ ）
A．遗传素质B．环境因素C．教育因素D．个体主观能动性
5．青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?（ ）A．个别差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性
6．确定我国教育目的的理论依据是（ ）A．人的全面发展学说B．辩证唯物主义理论
C．剩余价值学说D．历史唯物主义理论重庆人力资源部与社会保障局
7．下列中，教育的哪一方面并不受政治经济制度所决定?
A．教育的方法与手段B．教育的领导权C．受教育的权利D．教育目的的确立
8．我国哪一部法律对未成年学生应尽的义务作了明确规定?（ ）
A．《义务教育法》B．《教育法》C．《未成年人保护法》D如何考自己乡镇公务员．《宪法》
9．在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是（ ）。
A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．杜威
10．课程是构成教学活动的基本要素，以下选项不属于课程设计的范畴的是（ ）。
A．教学参考书B．教学计划C．教科书D．教学大纲
11．教师在教学过程中应处于（ ）A．主导地位B．支配地位C．从属地位D．主体地位
12．决定教育性质的因素是（ ）
A．政治经济制度B．人的身心发展规律C．文化传统D．生产力水平
13．“藏息相辅”即主张（ ）
A．教与学相结合B．学与思相结合C．课内与课外相结合D．教学与劳动相结合
14．在教学组织形式方面，道尔顿制的主要特点是（ ）
A．打破班级组织，实行小组教学证券业协会 成绩查询B．教师辅导学生个别自学C．将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学D．在室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学
15．教学策略的基本特征是（ ）。A．综合性、可操作性与灵活性B．科学性、实践性与
9．在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是（ ）。
A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．杜威
10．课程是构成教学活动的基本要素，以下选项不属于课程设计的范畴的是（ ）。
A．教学参考书B．教学计划C．教科书D．教学大纲
11．教师在教学过程中应处于（ ）A．主导地位B．支配地位C．从属地位D．主体地位
12．决定教育性质的因素是（ ）
A．政治经济制度B．人的身心发展规律C．文化传统D．生产力水平
13．“藏息相辅”即主张（ ）
A．教与学相结合B．学与思相结合C．课内与课外相结合D．教学与劳动相结合
14．在教学组织形式方面，道尔顿制的主要特点是（ ）
A．打破班级组织，实行小组教学证券业协会 成绩查询B．教师辅导学生个别自学C．将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学D．在室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学
15．教学策略的基本特征是（ ）。A．综合性、可操作性与灵活性B．科学性、实践性与
可操作性C．全面性、适用性与科学性D．基础性、系统性与艺术性
16．对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育，这是德育中的（ ）。中公教育上海公务员
A．政治教育B．思想教育C．道德教育D．伦理教育
17．德育过程中，最一般、最普遍矛盾是（ ）A．教育者与受教育者之间的矛盾B．受教育者自身思想内部知、情、意、行诸因素之间的矛盾C．教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D．教育者与受教育者跟德育内容及方法之间的矛盾
18．美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是（ ）。
2021陕西人事考试网A．认知模式B．认知—行为模式C．体谅模式D．社会模仿模式
19．智力发展是掌握知识的（ ）A．动力B．基础C．原因D．重要条件
20．师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（ ）
A．教育目的B．教学目标C．培养目标D．教学要求
16．对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育，这是德育中的（ ）。中公教育上海公务员
A．政治教育B．思想教育C．道德教育D．伦理教育
17．德育过程中，最一般、最普遍矛盾是（ ）A．教育者与受教育者之间的矛盾B．受教育者自身思想内部知、情、意、行诸因素之间的矛盾C．教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D．教育者与受教育者跟德育内容及方法之间的矛盾
18．美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是（ ）。
2021陕西人事考试网A．认知模式B．认知—行为模式C．体谅模式D．社会模仿模式
19．智力发展是掌握知识的（ ）A．动力B．基础C．原因D．重要条件
20．师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（ ）
A．教育目的B．教学目标C．培养目标D．教学要求
二、论述题 你是如何理解教学过程在本质上是一种特殊的认识活动这一观点的?依据教学过程这一本质特征．教师在教学中应注意哪些问题? 一、单项选择题1．C2．A3．A4．D5．C6．A7．A8．B9．D10．A11．A12．A
13．C14．B15．A16．B17．C18．D19．D20．B
今年考研国家线多少分2023二、论述题【答案要点】
(1)教学认识是学生的认识，学生是教学认识中的主体；
(2)教学认识是间接性的认识，学生学习知识不是亲身得来的，而是现成的前人认识成果，主要表现为书本知识；
(3)教学认识是有领导的认识，在教学活动中，学生的认识是在教师的指导下进行的；
(4)教学认识是教育性的认识，学生在认识中不仅掌握知识，而且他们的各种情感、
态度、价值观等也经历着变化。
依据这些特征，教师在教学中应注意的问题是：
(1)必须考虑学生现有的认识水平，不应该从成人的认识水平出发去进行教学：
(2)由于是间接性知识，教师在教学中要理论联系实际：
(3)由于是有领导的认识，必须发挥教师在教学中的主导作用；
(4)由于是教育性的认识，教师必须充分发挥教学的教育性功能
(1)教学认识是学生的认识，学生是教学认识中的主体；
(2)教学认识是间接性的认识，学生学习知识不是亲身得来的，而是现成的前人认识成果，主要表现为书本知识；
(3)教学认识是有领导的认识，在教学活动中，学生的认识是在教师的指导下进行的；
(4)教学认识是教育性的认识，学生在认识中不仅掌握知识，而且他们的各种情感、
态度、价值观等也经历着变化。
依据这些特征，教师在教学中应注意的问题是：
(1)必须考虑学生现有的认识水平，不应该从成人的认识水平出发去进行教学：
(2)由于是间接性知识，教师在教学中要理论联系实际：
(3)由于是有领导的认识，必须发挥教师在教学中的主导作用；
(4)由于是教育性的认识，教师必须充分发挥教学的教育性功能
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