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单项选择题
1. 答案:A 。植物油。
2. 答案:D 。开发和使用生物质能。
3. 答案:D 。缓冲液具有缓冲能力的根本原因是其组分间存在同离子效应
4. 答案:C 。③⑥
5. 答案:B 。电池工作时，电子由 MnO2 流向 Zn 。
6. 答案:B 。CH 4、CCl 4、BF 3 都是含极性键的非极性分子
7. 答案:B 。S 2-、Na +、Cl -、NO
8. 答案:D 。碳酸钙和稀盐酸反响制取二氧化碳。
山东公务员考试时间20219. 答案:C 。烷烃的通式为 CnH +2
，随 n 值增大碳元素的质量逐渐增大。
10. 答案:C 。小于 0.20mol
11. 答案:D 。因为蜡烛燃烧生成 CO 2 和 H 2O，所以它们的化学性质相同
12. 答案:D 。查阋是探究活动的一种。
13. 答案:A 。化学与能源和资源的利用。
14. 答案:A 。归纳与比拟
15.答案:B。羟基、羰基、羧基。
16.答案:D。激发学生的求知欲望
17.答案：敬请期待。
18.答案：敬请期待。
19.答案：敬请期待
20.答案：敬请期待。
二、简答题
21.参考答案
广东公务员登录入口(1)教科书设置各种模块的主要目的是改良教师的教学方法和促进学生的学习方式的改变。
①灵活多样的栏目设计，加强教科书与学生的互动性。
②图文并茂阐释教学内容，增强教科书的可读性。
③分层次的概括总结，增强学习过程的系统性。
④形式多样的课后习题，保证教学评价的全面性。
(2)教材当中的“讨论〞栏目可以设置为课堂活动，组织学生进行交流讨论。
交流讨论是学生在教师的组织和引导下，相互质疑、辩论、启发、补充，共同求得问题解答的一种集体学习活动，在课堂上进行交流讨论，是学生课堂学习活动的一种重要形式，学生讨论交流要有一个核心的、有一定思维容量的问题，小组同学进行讨论后，或明确是非真伪，或得出共同的结论。有研究说明，讨论一般以5~8 人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，降低组员的参与感与满足感。
组织交流讨论的难点在于调控讨论的方向和时间，使讨论既高效进行，又不影响学生的积极性，让尽可能多的学生参与其中。运用讨论法应注意：
①充分准备。讨论前师生要做好充分准备。教师要根据教学目的要求确定讨论问题，问题要有吸引力，有深入钻研的价值。学生要明确讨论中心、讨论题目及要求，搜集和阅读有关，准备发言提纲。
②讨论时要对学生启发引导。教师要启发学生独立思考，勇于发表自己的见解，引导学生围绕讨论主题，深入探讨，最终解决问题。
③做好总结。讨论结束时，教师要做好总结，使学生明确结论及依据；对争论的问题要发表见解; 及时纠正错误、模糊、片面认识。
22.参考答案
(1)化学史是化学学科的形成、产生和开展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学开展的重要事件，系统地阐述了化学开展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。
①利用化学史，提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。
②利用化学史知识，创设化学教学情境。
③开启学生智慧，掌握科学研究方法。
淄博百姓网④培养学生的科学素养和人文素养。
⑤.培养学生的爱国主义思想。2021年村官考试报名时间
(2)造成空气质量变差的原因有天然因素和人为因素两大类。天然因素是自然界自身原因引起的，如火山爆发、森林火灾等；人为因素的原因有很多，比方：工业废气、汽车尾气、生活炉灶的燃烧、地面扬尘等。
培养学生如何保护我们周围的空气，除了学生自身主动环保之外，还可以让学生进行环保宣传：少用化石燃料，推行绿出行，少开车多走路多骑车，及时关闭不用的家用电器，少开空调等。(3)实验步
骤：1.在集气瓶内参加少量水，并做好记号;2.用弹簧夹夹紧乳胶管，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中，立刻塞紧塞子，观察红磷燃烧的现象。3.待红磷熄灭并冷却至室温后，翻开弹簀夹，观察实验现象。
三、诊断题
23.参考答案
(1)D。
(2)错误的同学选择了 A 或者 B，AB 中都含有实验方案①，①中主要考查的是排在 H+前面或后面的金属与H+能否发生置换反响，所以这局部同学的错误可能是因为对于金属活动性顺序表的熟练度不清晰;
(3)讲评此题，我会遵循以下思路：
学业水平考试报名入口1.先让学生完整看一遍题;
2.提问：比拟金属的活动性顺序可以有哪些方法学生自由发言后总结：①可以与 H+发生反响，判断是否排在 H+前面;②可以和其他金属的盐溶液反响，如果能将另一种金属从它的盐溶液中置换出来，说明这种金属是排在另一种金属后面。
3.引导学生一个一个实验方案分析，判断活泼性顺序;
4.综合实验方案，结合选项进行选择;
5.对于解题思路进行进一步的总结。
四、案例分析题
24.参考答案
(1)可燃物，到达着火点，充足的氧气。
(2)①能理论联系实际进行教学。让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。材料中，该教师通过结合生活实际，出示有关图片，导入课题，让学生体会化学知识源于生活，并在生活中发挥着巨大作用。
②贯彻了启发性教学原那么。即在教学过程中作为教师注重引导学生进行独立思考，发现问题，解决问题，自主的进行学习。材料中，教师不断的提出问题，引导学生发现问题，并得出“二氧化碳不支持燃烧〞等结论，提升了学生思考与自主学习能力。
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③落实了因材施教原那么。教师提供根据学生学生的智力开展、个性差异进行教学。材料中，教师在学生答复下列问题是错误的情况下，充分考虑到学生自身的经验特点，个体差异，鼓励并引导学生，让学生重获自信。
④充分响应了师生协同互动原那么。教师是教学的组织者引导者，学生是学习的主体。在教学过程中，师生需要共同协作，完成教学任务与知识学习。材料中，该教师没有一味的讲解，而是穿插了学生的探究实验活动，不断帮助学生思考，让学生在探究的乐趣下学习，发挥了学生的主观能动性，表达了师生互助。
(3)①树立正确的学生观，成认学生是学习的主体。在教学过程中，学生是独特的人，也是独立意义的人，只有把学生当作课堂主体，才能尽可能发挥其最大的潜能。
②充分调动学生的积极性与主动性。可适当利用相应鼓励为主的教学评价，要允许学生犯错误，
从而激发学生学习热情。
③创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考。用难度适宜、层层递进的问题牵引学生思考，才更能激发学生的独立思考。
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