艾斯堡绘本馆:
“阅读，让孩子拥有幸福人生的力量”艾斯堡为孩子们努力打造体验式阅读成长空间，一楼和二楼两个绘本馆里收藏国内外2000余本适合幼儿阅读的绘本故事，设“小喇叭讲故事”特课程。通过听故事、看绘本、讲绘本、演绘本等训练形式加强孩子专注倾听能力、口语表达能力以及文字感悟能力的培养。
艾斯堡娃娃家:
“家”对于每个孩子来说都是美丽的地方，而在我们小小的娃娃家王国里有着孩子熟悉的“家”， 娃娃客厅、娃娃餐厅、娃娃卧房、娃娃厨房等四个小区角以及“过家家”游戏特课程。让孩子们沉浸在自己喜爱的各种角中，开启奇妙的王国之旅。孩子通过角游戏将平曰家庭生活场景搬到课堂上，实现幼儿动手能力、口语表达能力、想象能力、表演能力的培养以及文明礼仪的训练。
艾斯堡儿童超市:
设蔬菜、水果、玩具、日用品等四个柜台以及“今天我当家”角体验课程。通过幼儿扮演迎哪个app能查询公务员职位
宾、顾客、理货员、收银员、大堂经理等不同角游戏来还原生活，通过游戏达到认识物品名称、颜、生产日期以及用途等教学目标，通过归类整理摆放物品培养孩子动手操作能力，通过货币买卖交换游戏培养口语交际能力并初步形成幼儿的数量概念。艾斯堡建构区:
设城市建设、社区建设、艾斯堡建设三大区角以及“我的专利我申请”特课程，让幼儿通玩积木游戏活动丰富幼儿的主观体验，形成空间思维，发展幼儿动手能力和建构技能，最重要的是在游戏中能使孩子在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。
广东人社网登录入口 艺术创想室:
艾斯堡艺术创想：通过“小改变”、“新创意”使美术教学活动更加精彩，让幼儿能更大胆、自由、创造性地去感受美、表现美和创造美。
创意一：画纸孩子们在美术活动中不断尝试打破传统画纸的局限，让幼儿在长长的、圆形的、三角形的纸上作画。孩子们的想象之门一下被打开了，绘画兴趣不断高涨，没有画纸的束缚，孩子们画得更加随性、更加开心。
创意二：空间立体的绘画更有助于幼儿空间思维的发展。该校充分利用蛋糕盘、卫生纸筒、废旧的纸箱、蛋壳、石头、管道等立体道具，让孩子们在实物上作画，感受立体世界的奇妙，培养空间思维。
创意三：画笔我们充分利用各种各样的绘画工具和生活中随处可见的布条、海绵、高粱扫、牙刷、梳子、棕榈、化妆工具等各种废旧和生活材料作为绘画工具，充分展现不同的材料在相同的绘画中能呈现出截然不同的效果。让孩子们根据绘画内容自由选择多样的绘画工具，使画面更加丰富，更好的激发了幼儿的绘画兴趣。让孩子更富想象力。
艾斯堡品格餐厅:
环境对幼儿用餐有很大影响。吃饭时周围气氛轻松愉快，进餐就是一件十分愉快的事。、香、味俱全的饭菜，漂亮的桌布，优美动听的背景音乐都会使孩子对所吃的食物增加进食的感受。艾斯堡品格餐厅设洗手池、配餐台、用餐区等三大区域，设“自己事自己做”特课程。我们将入厕、喝水、洗手、用餐列入课程，切实培养孩子生活自理能力、良好的生活习惯以及正确的进餐礼仪。
艾斯堡城堡睡房:
艾斯堡阳光花房：
幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。阳光花房就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”，不仅可以丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，还可以培养幼儿科学探究的意识和能力，提高幼儿思维能力和动手实践能力。
阳光花房是我园科学教育和社会交往的重要组成部分，是教师有目的的为幼儿创设的具有探究性、交往性的植物环境和社会交往，以幼儿为主体，采用小组或个人的组织形式让幼儿通过自己的实际操作、体验来探究和发现有关植物的科学。我们也利用阳光花房这一独特的幼儿园资源开展大量的“阳光早餐”、“绿野仙踪美食品鉴会”、“植物大揭秘”等系列活动来拓展孩子的事业和社会性交往。
艾斯堡科学发现室：
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内蒙古招生考试信息 我们为孩子准备了上百种专门为孩子们科学研究的器材和教玩具，让孩子们进入奇妙的科学世界，孩子们也可以根据需要选择适合自己的材料，探究水、空气、电、磁铁等科学现象。让孩子们在观察、探索、表述的过程中，不断拓展自己的思维，从而获得智慧的提升与经验的积累。
艾斯堡角表演：
艾斯堡的表演课程中很多环节需要幼儿进行角扮演，这也是情景学习的一种方式。在角扮演中，幼儿能够进行换位思考和体验，不仅可以在愉快的游戏过程中分享、交流，而且还会不知不觉地将自己的情绪、情感及行为融入并迁移到一定的生活场景中。
艾斯堡数学操作：
在数学操作活动室里学数学，让幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识，并充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。幼儿的思维活动正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，我们老师将引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与掌握。
对幼儿而言是幼儿自身学习的重要方法，我们通过让幼儿通过自己的动手、动脑操作去寻求答案的活动，注重的是过程而不是结果，是发展幼儿感知与思维的重要方式。
艾斯堡大舞台：
对于幼儿来说，戏剧表演也是一种最有效的学习。戏剧表演多数是音乐与动作和台词配合进行，如模仿动作、舞蹈动作等。幼儿在表演的过程中，注意力集中，富有想象、情绪愉快。幼儿在登台表演的过程感知美和学习美的过程中获得心理满足。而戏剧表演是一门综合艺术，它基本特征可简要概括为故事性、表演性、综合性。教学过程中我们要求幼儿要加强对戏剧欣赏，引导幼儿学习、感受、理解戏剧作品，丰富幼儿的戏剧体验，提高戏剧鉴赏与感受能力。
幼儿体智能：
“让幼儿在奔跑中长大”玩，是愉快的，是没有负担的，学习就是玩乐，玩乐就是学习，多棒的一件事！我园将幼儿体育活动作为教学重点进行专题研究，为我园的孩子们带来了一堂堂活泼、生动、副于情境的体育活动。在活动中的幼儿开心地玩儿，自由地奔跑，无拘
无束地跳跃，孩子们在跑跑跳跳中尽情展现他们的童真与欢乐。我园的体育活动还结合新《纲要》精神将幼儿园音乐、语言、科学、社会等领域的教育活动相结合来进行。使幼儿真正的在运动中得到全方位的发展。
办园理念作为幼儿园对理想教育的追求，体现了幼儿园对一定教育价值的确认，对幼儿园的办学目标和发展方向有着引导和规范的作用，能够激励全体教职员工坚定地信奉某种教育价值观，并让全体教职员工对幼儿园的未来充满信心。由此可见，每个幼儿园都有必要提炼自己的办园理念，并使之成为幼儿园办学的指南针与精神支柱。
然而，纵观许多园所对自身办园理念的介绍，可以发现有的大而空泛，如“以人为本，自主学习”；有的则如同广告，如“不要输在起跑线上”“培养小天才”；有的存在雷同，没有自己的特点，如“一切为了孩子”。那么究竟应如何确立办园理念呢?笔者以为幼儿园至少需要思考以下基本问题：幼儿园教育的目的是什么?幼儿园教育的本质属性是什么?幼儿园教育质量的评价标准是什么?幼儿园的课程建设与环境创设有何特点或突出的地方?幼儿园的办学方向与理想是什么?当今时代对幼儿园的要求是什么?只有结合幼儿园实际深入思考这些基本问题，才有可能提炼出富有思想深度与文化内涵的办园理念。
一、办园理念应立足于幼儿园实际
一所幼儿园的办园理念应立足于本园实际，与幼儿园的史与文化积淀相结合，只有这样才有可能抓住幼儿园的本质特点与精神内核，提出富有本园特的办园理念。每个幼儿园不管其创办时间的长短，都会有自己的文化与气质，而且随着教育实践的开展与深入，最终都会形成属于自己的、他人不可复制的独特传统与集体风貌。这些精神与文化要素都应该在幼儿园的办园理念中有所体现，才能避免办园理念千篇一律的雷同现象。
如一所史悠久的老园与一所刚创办不久的新园在提出自己的办园理念时，显然应有不同的着重点与出发点。对于老园来说，几十年，甚至上百年的奋斗历程凝聚了各个不同方面的力量参与幼儿园建设，梳理其原有的文化积淀与传统，思考如何实现传承与创新的结合由此十分重要，也是其办园理念产生的源泉。而对一所新园来说，则应多作横向比较，多向优秀的幼儿园学习，思考如何既维护幼儿园教育的基本使命又如何在激烈的竞争中脱颖而出，从而产生既富有哲理深度又令人耳目一新的办园理念，引领幼儿园富有个性地创造性发展。
二、确定发展定位是办园理念的核心
办园理念实质是对幼儿园办学理想状态的一种行动追求，因此它必然包含对幼儿园发展定位的思考，而且也正是这种发展定位的确定使之才有行动的力量，使办园理念得以体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操作性。
广东教育招生考试网 在思考和确定发展定位时，首先要充分考虑国际国内教育改革的历史背景与时代要求，如当前国家新近颁布施行的中长期教育改革与发展规划纲要，对学前教育的性质、发展目标与举措等做出了明确指示与规定，要求各地政府积极建设具有普惠性质的学前教育公共服务体系，这对接受公共财政支持的公办幼儿园来说，就应把促进教育机会与教育过程公平作为自己办学努力的重要方向之一，积极探索可行策略与措施，接收所在片区家庭经济困难适龄儿童与流动儿童入园，以为他们提供平等的受教育机会。
其次，要充分考虑幼儿的发展需要。办园理念作为幼儿园教育精髓的体现，应始终围绕幼儿园教育的宗旨与目的来提炼。对幼儿园教育来说，其教育对象的幼小决定了幼儿园教育只能是奠基性的全面发展的教育，即幼儿园教育的目的是培养身心全面健康和谐发展的儿童。这就意味着幼儿园不管怎样发展都应当始终为儿童的发展服务，始终以促进儿童身心健康为根本使命，其始终应当追求的由此是教育质量的不断提升，而不是教育之外的功利
结果或名誉。坚持这一发展定位，对当前仍然受到市场较大冲击的幼儿教育领域来说尤其具有重要的现实意义。当前仍大量存在的民办小规模幼儿园为维持自身生存而一味迎合家长的功利化要求，实施具有小学化倾向的幼儿教育即是严重违背了幼儿园作为教育机构的基本发展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻反思与反省的。
再次，应得到全员配合与共同认可。作为引领幼儿园长远发展的纲领性口号，办园理念的形成与实现还需要得到全体教职员工的理解与认同。组织全体教职员工自上而下或自下而上地反复讨论幼儿园的发展定位，能够有效促进全员对幼儿园教育本质属性与根本使命的认识与理解，进而认同和接受幼儿园的办园理念。在此讨论过程中，幼儿园管理者应带领全体员工从办园环境、教师发展、课程实施、幼儿成长、家园合作等方面具体思考与分析当前幼儿园教育存在的问题与今后努力的方向，确定切实可行的中长期发展目标及其保障条件，以科学准确地定位幼儿园的发展。
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