陈至立同志曾在1998年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”［1］教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享［2］。因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。
1数字化教学资源的定义及类型
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等［3］。
2数字化教学资源的建设原则
2.1教学性原则
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数字化教学资源建设应该遵循教学的基本规律，牢牢把握教师的主导地位和学生的主体地位，注意分析学习者的特征，教学内容的结构设计应符合学生的认知能力、不断培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生身心健康发展。
2.2科学性原则
数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。这样不但可以方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
2.3系统性原则
教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推进教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。数字化教学资源建设作为教育信息化的核心内容，也需要有步骤、有秩序地进行，既要统筹规划，又要合理分工、协调发展，保证资源建设稳步推进。
2.4层次性原则
人们对教学资源的需求千差万别，因此，数字化教学资源建设应体现人们的不同层次需求，建立涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，以最大限度地发挥资源的利用价值。2.5共享性原则
数字化教学资源建设应恪守共享性原则，避免重复建设和资源的浪费。
3数字化教学资源的建设途径
数字化教学资源建设必须以政府为主导，充分发挥作为信息资源中心的图书馆的重要作用，同时还要不断鼓励广大教师及有关单位的积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，共同投身数字化教学资源建设事业。
3.1精品课程建设
陈至立在第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会上说：“加强教育信息化建设，促进教育资源的共享。当前，优质教育资源不足仍然是制约教学质量的突出问题。要高质量完成1500门国家精品课程建设任务，大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络体系平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进展。”［4］各级教育行政部门和高等学校要重视精品课程建设，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量［5］。现在许多学校都陆续开展了精品课程的建设，并开设了网络课程，加速了教育信息化的发展进程。
3.2图书馆信息资源数字化建设
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图书馆作为知识信息的集散地，拥有大量的文献信息资源。这些资源可以经过一定的技术处理，使其数字化并通过网络就能获取。
3.2.1文摘或全文数据库建设
数字化教学资源建设探析
刘红菊
（天津外国语学院图书馆天津300270）
摘要：对数字化教学资源的建设原则、建设途径及其建设中应该注意的问题等方面进行了探讨。
内蒙古招生考试信息网四六级报名关键词：教育信息化数字化教学资源资源共享
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1005－8095（2010）05－0095－03
收稿日期：2009-11-04
作者简介：刘红菊（1977—），女，硕士，助理馆员，发表论文2篇。
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对图书馆的馆藏资源进行加工处理形成文摘数据库或全文数据库，就可以通过网络查询馆藏资源，
到所需要的信息。由于作品全文数字化会涉及到版权问题，所以要具体问题具体分析，对已经超过版权保护期进入公有领域的作品，可以直接进行数字化；对于仍在保护期的作品则需要经过版权人许可。
3.2.2特数据库建设
（1）馆藏特资源建设。各个图书馆都有其特资源，一般都具有较高的教学价值和学术研究价值，可以建立起各具特的数据库。如国家图书馆向全国读者免费开放8000余万页的电子文献，主要为无版权的数字资源，包括国家图书馆自建数字资源中最具特的金石拓片2．5万幅、馆藏西夏书籍5000多拍、墩煌文献10万余拍、民国期刊600万拍，以及2000多种、125万个双页面的地方文献等。图书馆对这些特资源的数字化处理使人们可以突破时空的限制，通过网络就能够享受图书馆的资源服务，更为便捷地获取所需的知识信息。然而，图书馆不仅可以直接提供数字化的文献信息资源，也可以提供通过对资源的整合所形成的关于某一学科或某一主题的系统化的知识信息，此类信息资源更加便于人们查询与利用。
（2）教师的科研成果数据库建设。教师除了教学，每年都会产生大量科研成果。如何把这些科研成果进行数字化处理，建成数据库使其发挥更大的价值非常重要。科研成果数据库可以极大地方便教师对科研情况的查询与利用，同时还可以方便同学了解教师的研究领域，增强对教师的了解，激励自己
不断努力学习。如南开大学知名学者电子文库（暂定名，正在建设中）优先收录南开大学各学科领域有突出学术成就的专家学者（如院士、长江学者、获奖学者、学科带头人等）具有较高学术价值的学术著作、期刊论文等，以此展示南开大学的学术成果，提高南开大学学术声誉，促进本校教学科研发展；方便校内外及国内外同行学者之间的学术交流、知识共享。
（3）教学参考资源服务系统建设。要搞好教学工作，仅仅局限在课本知识是远远不够的，还需要大量的参考书目资料。图书馆可以整合教学参考资料，提供一些教学参考的书目信息，有的也可以提供参考书的电子版全文，供校内师生浏览，这样既可以方便教师的教学，也可以方便学生的学习。图书馆可以提供上传教参资料平台，谁有好的参考书目信息都可以通过此平台进行上传。南开大学、清华大学等图书馆的教学参考资源服务系统便是很好的证明。
（4）学生毕业论文数据库建设。学校每年都会有大批学生面临毕业，需要写毕业论文，如何了解某学科以往写作的方向、确定文章的题目，怎样把握论文的结构，掌握写作的思路，成为每位即将毕业的学生非常关心的问题。图书馆可以把原来毕业生的毕业论文整合在一起形成毕业论文数据库以供临近毕业的学生参考。根据不同层次可分为本科毕业论文数据库、硕博毕业论文数据库等。这可以为学生的论文写作提供指导，方便学生毕业论文的写作。现在高校图书馆基本都建有毕业论文数据库，一方面可以了解本校学生的毕业论文写作情况，另一方面也为写毕业论文的学生提供了便利的条件。
3.3鼓励教师参与数字化教学资源建设
处于教学第一线的教师，有丰富的教学实践经验，他们是数字化教学资源建设的生力军。精品课程建设离不开广大教师的参与，要鼓励他们不断开发网络精品课程；还要鼓励教师共享精品课程等优质教育资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。广大教师应该大力开发网络课件并将其放到网上，使人们可以共享优质的网络教育教学资源，进而有力地促进教育教学水平的不断提高，使教育信息化不断迈向新的台阶。
为此，应给教师一定的权限，为他们提供特定的网络空间，使他们能及时把自已的优秀课件、教案、讲义等放到网上，供学生学习之用。如中国高等学校教学资源网就为教师提供了一个网络平台，教师不仅可以将自己的优秀课件、教案等上传，还可以对自己所需资源进行下载。学校网站或图书馆主页也可以为教师提供这样的网络平台，使其可以把完整的一门课程放到网上，这样有利于学生系统学习某门学科知识，可以开阔眼界、拓展思维，利于形成自主学习的良好氛围。会计中级报名网站
3.4鼓励专业人员开发数字化教学资源
目前，市场上出售的一些教育资源类软件产品是由专业人员开发设计的。一些教学软件开发公司就是专门从事数字化教学资源开发工作的。这些网站涵盖了各学科优质的教学资源，极大地丰富了学校的教学资源库，受到学校师生的一致好评。应该鼓励更多的专业人士投身数字化教学资源开发事业，使高质量的教学产品源源不断地充实教学资源库。4数字化教学资源建设应注意的问题
4.1资源标准化
规范化、标准化是实现资源共享的前提。如果没有一个统一的标准，人们开发的数字化资源就有可能不能共享，也就达不到真正意义上的信息化。所以，笔者认为数字化教学资源建设的标准问题非常关键。然而，目前仍然存在一种现象，即人们开发数字化教学资源时各自为政，没有遵循统一的规范，造成资源的重复建设，严重影响了信息资源的共享。如数据库在图书馆信息资源的构成中占据相当重要的位置，但目前我国各系统图书馆的信息资源数据库缺乏统一的规范和标准［6］，这些问题给资源共享带
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来了很大阻力，也在某种程度上制约了教育信息化的进程。为此，教育部在2002年颁布了《基础教育教学资源元数据规范》，这为资源建设提供了统一的标准［7］。所以，在进行数字化教学资源建设时必须遵循一定的标准，这样才能达到真正意义的信息资源共享。
4.2知识产权保护
数字教学资源建设过程中会涉及到许多版权问题。大量教学资源中凝结着作者的智力劳动成果，具有独创性，理应受到知识产权的保护。所以在对教学资源进行数字化时要对资源作具体分析，看其作品
是已进入公有领域还是仍在保护期内。对已进入公有领域的作品进行数字化转换时，不要侵犯作者的人身权（即版权人的署名权、修改权和保护作品完整权）。对仍在保护期内的教学资源数字化时，要经过作者同意并且要向作者付酬，以免出现侵权行为。4.3资源的管理与维护网上如何查询自己个人档案
对数字化教学资源要经常进行管理与维护，防止资源的损坏和流失。其中数字化资源的长期保存成为人们日益关注的话题。随着知识的海量增长、教学资源的日益丰富，还应及时更新教学资源库，这样才能使资源建设始终处于时代的前沿，使教育信息化水平不断得到提高。
总之，数字化教学资源建设是一项长期而复杂的系统工程，应该以国家为主导，统筹规划，合理分工，充分发挥图书馆文献信息中心的职能；要调动广大教师的参与的积极性，鼓励专业人员开发研究，建立起实用的数字化教学资源库，并将其充分利用和不断发展，加快教育信息化的前进步伐。
参考文献
［1］杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化［J］.电化教育研究，2005（1）：28-30
［2］徐红彩.数字化教学资源的设计与开发［J］.情报服务，2003（4）：41-42解放军人才网
［3］陈至立在第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会上的讲话［EB/OL］.［2009-10-12］.http：//www.chsi. cn/jyzx/200510/20051027/159198.html
［4］董奥博.中国国家图书馆与Google合作［N］.京华时报，2005-12-19
［5］张欣毅.关于数字资源建设的对话——
—与中共中央党校图书馆副馆长田国良先生的访谈录［J］.图书馆理论与实践，2002（5）：3-4
［6］吴向.关于高等教育教学资源的数字化建设问题［EB/OL］.［2005-07-08］.http：///rdjjs ［7］教育部发布基础教学资源元数据规范［DB/OL］.［2009-11-02］.http：//www.edu/20021107/3071789.shtml
目前，多种通用型搜索引擎的出现以及专业领域搜索引擎的问世俨然成为人们不可或缺的帮手。但是使用通用型搜索引擎进行专业领域信息检索，因其没有对该专业信息的专门处理，不能胜任专业化的检索。通用搜索引擎的优点是查全率高，缺点是由于没有语义处理导致返回结果数量庞大，准确率低。本文旨在利用本体的概念层次结构以及很好的推理能力将通用型搜索引擎和专业化搜索引擎的优点进行一定程度的整合，即立足于国防情报体系中的国防产品，提出一种基于本体的国防产品情报搜索技术。该技术研究的是将国防产品的相关概念及其关系通过本体进而利用信息抽取技术进行融合，使用户能够准确快速地获取当前信息。通过本体的推理技术对用户的请求进行语义分析，并接受用户反馈改进搜索结果，提高搜索的准确率和查全率。
1本体在领域信息搜索中的作用
目前，主流的技术是将本体引入到信息搜索及信息处理中。本体先天的特性使得它能够很好地进行知识表示，而且具有语义处理以及推理能力。
本体起源于哲学领域的本体论，后来被引入信息科学领域与人工智能领域。本体是共享概念模型明确的形式化规范说明［1］，其目标是捕获相关领域的知识，提供对该领域知识的共同理解，确定该领域内共同认可的词汇，并从不同层次的形式化模式上给出这些词汇（术语）和词汇之间的相互关系的明确定义。本体有5个基本的建模原语：类（概念）、关系、
基于本体的国防产品情报搜索研究
高翔
（南京航空航天大学经济管理学院江苏211100）
摘要：针对情报人员在国防产品情报联合搜索中遇到的问题，提出一种基于国防产品情报本体的多信息整合的搜索方法。该方法采用信息抽取技术自动构建本体实例，运用本体对用户查询请求进行语义分析处理，同时实现了基于该方法的原型系统。
关键词：国防产品情报本体信息抽取多信息整合搜索技术
中图分类号：G354.49文献标识码：A文章编号：1005－8095（2010）05－0097－04
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