2019年第20期英语教师
引言
随着教育改革的不断深入和现代社会对人才的英语听说能力要求的提高，在计算机、手机的推广普及和网络技术的发展进程中，我国初中英语教学顺应时代潮流，引入现代信息技术。在现代信息技术的支持下，教学方式更加灵活，教学设计更加丰富。如何有效利用信息技术提高英语听说课堂教学质量，成为初中英语教师关注的话题。在本文中，笔者将对初中英语听说教学现状进行分析，并探索利用教育信息化平台进行教学的策略。
一、初中英语听说教学现状
广西公务员准考证打印时间2022（一）以应试为导向，忽视听说教学
我国传统初中英语听说课堂只重“教”，不重“学”，过分强调教师的地位和单方面输入，而学生说得少、练得少，主动思考的机会少；以应试教育为导向，重视考查学生的语法、阅读、写作等能力，弱化对其听说能力的考查，不重视听说教学。另外，初中英语听说教学形式和内容唯一化、标准化，忽视学生的主体地位。
（二）学生缺乏自主学习能力，听说能力难以提升
在信息化背景下，主动学习是自身发展的一种需求，应成为人们的核心竞争力。1972年，联合国教科文组织编著了《学会生存》一书，在该书中明确提出了一个概念，“我们需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——
—学会生存”（杜晓新、王和平2002）。但在初中英语听说课堂上，学生普遍缺乏主动学习的动力，多数情况下处于被动学习状态，学习效率低下。
（三）学习资源有限，类型单一
目前初中英语听说教学的题材局限于课本，且题型单一，多为应试的单选和填空，较为枯燥，不利于激发学生的听说兴趣，听说教学较为被动和机械。另外，资源类型单一、零散，没有形成体系，需要教师花费大量时间和精力寻适合的听说内容，教学效率较低。
（四）评价和指导不及时
评价是英语课程不可或缺的环节。对于学生英语听说的评价，不但要依据课程标准规定的课程目标与要求，而且要使评价方式和方法合理化、科学化，同时及时、有效地监控听说教学的过程和结果，从而积极、正面引导教学的过程和结果。科学、合理的评价体系是实现英语听说教学目标的重要保障。评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的多维化。然而，由于受教师自
身英语听说水平、大班教学和教学辅助等多种因素的影响，对学生听说能力的训练缺乏及时评价和反馈，不利于教师进一步指导学生，也不利于激发学生的学习动力和兴趣。
二、教育信息化平台应用于初中英语听说教学的优势
（一）提高学生的学习兴趣，让学生想要开口表达
在初中英语听说教学中，教师应到学生开口的触发点，改变单向给出模板、让学生机械套入练习的现状，并布置适合的任务，激发他们完成任务的积
教育信息化平台在初中英语听说教学中的应用
——
—以翼课网为例
李为珊
教育信息化研究
【摘要】阐述提升学生听说能力的必要性和重要性。从英语听说教学的目标、学生的自主性、听说资
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源、评价反馈四个方面分析初中英语听说教学现状。以翼课网为例，从激发学生的兴趣、提高练习的频度、进行因材施教、及时评价等方面提出在初中英语听说教学中运用教育信息化平台的策略。
【关键词】初中英语教学；听说能力；学习兴趣；学习评价；教育信息化
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English Teachers
Vol.19No.20
极性，使他们产生表达内心想法的喜悦和兴奋。
翼课网提供的“趣味配音”就为英语听说教学提供了很好的语言素材和练习途径。例如，人教版《英语》七年级（下）Unit1Can you play the guitar?的话题是能力、兴趣。翼课网趣味配音板块提供了16个相关视频，且符合学生的语言水平，贴合本单元的核心话题。笔者选择Kids Say the Funniest Things作为课堂听说环节的导入素材，激发学生的学习兴趣，进而引导他们谈论“What do you think your father and mother can do?”，使他们自然而然地使用本单元的核心句型“”进行表达。
（二）提高学生练习听说的频度，使其养成习惯
提高英语听说能力的关键在于提高练习的频度。但是，我国学生普遍缺乏听说英语的机会，练习频率低，难以真正提高英语听说能力。笔者观察发现，很多学生在课堂上被点燃的听说兴趣课下很难转化为持久的习惯，从而影响了听说能力的提升。教育信息化平台可以增加学生练习英语听说的频度。
翼课网在手机和电脑上均可使用，且听说练习时长都较短，如趣味配音在三分钟左右，课本同步的口语训练在两分钟左右，听力训练不超过五分钟，等等，便于学生利用零碎时间完成，有助于帮助学生克服畏难情绪，增强对听说的信心，提高听说兴趣，养成随时随地练听说的习惯。练习频度提高了，英语听说水平也就提升了。笔者所带的学生在翼课网上每周练习听说的平均时间为40分钟。有了课下高频度的练习，笔者明显感觉到英语听说课堂环节衔接越来越紧凑，学生的口语流利度也明显提高了。
（三）因材施教，使不同听说基础的学生都有提升
初中学生英语听说基础差异较大，有的学生小学基本没有学过英语，有的学生已经学习了五六年英语，导致教师提问时，基础好的学生能积极回答问题，而基础薄弱的学生不敢开口。长此以往，不利于整个班级的提高和发展。因此，需要对不同基础的学生因材施教，让他们接受针对性训练。
翼课网在个性化布置作业方面设置了班级分组，这样教师可以根据学生的实际情况分组，有针对性地帮助他们提高。同步训练里，有“单词跟读”“句子跟读”的基础练习，适合听说能力较弱的学生；也有“
仿说句子”“寻目标语”等练习，能进一
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步帮助他们提高听说能力。对于基础较好的学生，“口头回答问题”“场景对话”等训练能够激发他们表达的兴趣，使其在原有的基础上提高听说水平。另外，“趣味配音”“美文跟读”环节有根据生词数和句子结构难易程度的参考值，方便教师选择，并布置适合的听说材料给不同层次的学生。加之，听说作业分为必修和选修，这样既能保证全体学生的听说练习质量，又能给想要继续提高的学生提供练习素材，从而使不同听说基础的学生都有进步。
（四）及时评价和有效指导学生，激发学生持久的学习动力
在传统英语听说教学中，学生主要依靠教师的点评进行反馈。但由于上课时间有限，学生展示的机会较少，被点评到的机会就更少了。没有及时被点评到的学生没有充足的动力继续提高，也不清楚哪些方面需要改进，导致进步缓慢。而翼课网具有及时评价功能，能够改善这一情况。
黑龙江公务员考试成绩多久公布首先，每一个训练完成后，学生都可以立刻得到直观的分数反馈；其次，学生可以回放自己的录音，知道自己哪些地方需要改进，精准而有效；再次，教师可以查询每一个学生的情况，还可以统一播放学生的录音，让其他学生寻亮点和共性问题，从而进行针对性辅导。
由于反馈是及时的，学生能立即看到自己的进步和不足，从而保持持续的学习动力。
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教育信息化的发展给英语听说教学带来了挑战，也提供了机会。目前，初中英语听说教学存在忽视听说教学、学生的自主性不足、听说资源有限和评价反馈不及时等问题。如果仅仅依靠教师的力量去改变，是比较困难的。在初中英语听说教学中运用教育信息化平台，能激发学生的兴趣，提高练习频度，实现因材施教，对学生进行及时评价等，从而提升课堂教学效率，提升学生的听说能力。
引用文献
杜晓新，王和平.2002.学习困难儿童学习策略训练模式的比较与研究[J].外国中小学教育，（1）.
作者信息：528000，广东佛山，广东省佛山市
南海区桂江一中
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