本章是关于教育目的与教育制度的理论探讨，对正确理解教育目的和我国当前学制改革具有重要的意义。主要以选择题、判断题形式进行考查。侧重考查以下重点内容：
1、教育目的的概念、意义与作用；
2、教育目的层次结构（教育目的、培养目标、教学目标）；
3、马克思关于人的全面发展学说；
4、现阶段我国教育目的的基本精神；
5、全面发展教育与素质教育；
6、教育制度的概念；
7、现代教育制度的发展趋势。
专题一：教育目的的内涵
辽宁省公务员考试网职位表2023客观题考点一：教育目的
教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量标准和要求的是（教育目的）。
教育目的要回答的问题是（培养怎样的人）。
客观题考点二：教育方针
教育方针是国家最高权利机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
我国当前的教育方针是:2010年7月29日，党中央、国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是（教育方针）。
我国当前的教育方针是：坚持教育（为社会主义现代化建设）服务，为人民服务，与（生产劳动和社会实践）相结合，培养（德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人）。
专题二：教育目的的意义与作用
客观题考点一：教育目的的意义
教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于
教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。
教育活动的出发点和归宿是（教育目的）。
全部教育活动的核心、主题和灵魂是（教育目的）。
教育的最高理想是通过（教育目的）体现出来的。
制定教育目标、确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据是（教育目的）。客观题考点二：教育目的的作用（功能）
教育目的的作用:1.教育目的对教育工作具有导向作用。2.教育目的对贯彻教育方针具有激励作用。3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。（导向、调控、评价功能）。
专题三：教育目的的层次结构
客观题考点一：教育目的的层次结构
教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针，但各类学校还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
教育目的的层次可以分为（国家教育目的、培养目标、课程目标、教学目标）。
客观题考点二：培养目标
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培养目标是根据国家教育目的制定的某一级或某一类学校对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
人们通常将“各级各类学校的具体培养要求”称为（培养目标）。
教育目的在各级各类学校的具体化是（培养目标）。
怎么查询自己公务员考试成绩客观题考点三：教育目的与培养目标的关系
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
专题四：确立教育目的的依据
客观题考点一：确立教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景。
2.人的身心发展特点和需要。
3.人们的教育理想。
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）。
客观题考点二：马克思关于人的全面发展学说
所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面和谐充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人根本途径，也是唯一途径。
马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）。
我国教育目的实现的基本途径（教育与生产劳动和社会实践相结合）。
专题五：有关教育目的确立的理论
客观题考点一：有代表的教育目的论
教育史上有代表性的教育目的论主要有个人本位论和社会本位论。
客观题考点二：个人本位论
个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。其代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、马斯洛。
客观题考点三：社会本位论
社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，教育目的是为社会培养合格的成员和公民，社会价值高于个人价值，代表人物有：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、巴格莱。
我国古代的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以培养个人的“个性、智能、学识”，并要外化出去，这反映的教育目的的（“社会本位论”价值取向）。
“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（社会本位论）的教育目的观。
江苏省教育厅入口教育目的社会本位论代表人物是（荀子、赫尔巴特）。
客观题考点四：杜威的教育无目的论
杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，反映了教育活动主体的自觉。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
黑龙江省公务员考试时间2022（杜威）曾经来华访问，并主张教育无目的论。
专题六：现阶段我国教育目的的基本精神及联合国教科文组织提出的教育四大支柱
客观题考点一：现阶段我国教育目的的基本精神
歙县教育网教育目的的一个总的精神：就是培养学生成为未来国家、社会发展的主人。其基本点主要表现在:1.坚持社会主义方向性。2.坚持全面发展。3.培养独立个性。4.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。5.注重提高全民族素质。
总的来说，其体现的精神实质是:1.培养劳动者（为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才）是社会主义教育目的的总要求。2.要求德智体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准。3.坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质和特点。4.坚持教育与生产
劳动相结合的基本途径，这体现了教育目的的基本特征。
培养劳动者是（社会主义教育目的的总要求）。
我国教育的根本特点是（坚持社会主义方向）。
客观题考点二：教育的四大支柱
1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活（学会合作）”“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为教育的四大支柱。
专题七：全面发展教育与素质教育
客观题考点一：全面发展教育的组成部分
一般认为，我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
人的全面发展是指：德智体美劳五育的全面发展。
客观题考点二:“五育”的内涵
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形
成正确的思想方法的教育。要保证教育的方向，培养社会主义拥护者和建设者，必须做好德育工作。
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。
体育是传授学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强其意志力的教育。增强学生体质是学校体育的根本任务，这是学校体育与学校其他活动最根本的区别。学校体育的基本组织形式是体育课。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们的感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。美育过程的起点是培养学生感知美的能力，形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
学校应当把（德育教育）放在首位，促进学生养成良好思想品德和行为习惯。
智育的根本任务是（发展学生的智力）。
体育的根本任务是（增强学生体质）。
培养学生审美（感知）能力是美育过程的起点。
（形成学生创造美的能力）是美育最高层次的任务。
客观题考点三：全面发展教育各组成部分之间的关系
“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。
“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂。智育则为其他各育的实施提供了认识基础。体育则是实施各育的物质保证。美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。
在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（德育）。
“五育”的地位和作用不同，因此“五育”应有轻重主次之分。
客观题考点四：素质教育的内涵
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵包括:1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是促进学生全面发展的教育。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的哪项内涵体现当今的时代特征（培养创新精神的教育）。
客观题考点五：素质教育的三要义
素质教育的三要义:1.面向全体（全员性）。是素质教育和“应试教育”的本质区别，是国家教育方针的一贯要求。2.全面提高（整体性）。是素质教育的终极目标。3.主动发展（主体性）。是素质教育的灵魂。
素质教育有三大要义，即（面向全体、全面发展、主动发展）。
客观题考点六：素质教育、应试教育与全面发展教育
素质教育立足于“发展人”来培养人，而应试教育则立足于“选拔人”来培养人。如果说应试教育是学校中以培养学生单方面的应试能力为根本目的的教育活动，那么素质教育则是指学校中以发展学生的多方面素质（包括应试能力）为根本目的的教育活动。因此，能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。
素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者一致的:1.全面发展教育思想是素质教育的理论基础。2.素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深
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