【教资】语⽂学科知识⾼频考点+答题模板，看完再提50分！
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今天给⼤家更新语⽂的学科知识内容，包括重要知识点和答题模板~
注意：本⽂内容适合⼩学学段《教育教学知识与能⼒》的教学设计题，和中学学段的科⽬3《学科知识与教学能⼒》
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重要知识点
第⼀部分常考修辞⽅法
⼀、⽐喻
结构：⽐喻的结构，⼀般由三部分组成，即本体（被⽐喻的事物）、喻体（作⽐喻的事物）和⽐喻词（⽐喻关系的标志性词语）组成。
⼆、⽐拟
根据想象把物当作⼈写或把⼈当作物写，或把甲物当作⼄物来写，这种辞格叫作⽐拟。被⽐拟的事物称为“本体”，⽤来⽐拟的事物称为“拟体”。
三、借代
概念：不直说某⼈或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也可叫“换名”。如《药》中以“花⽩胡⼦”代⼈物，便是以特征代本体。
四、夸张
概念：有意强调事物的某种特征，并对其加以扩⼤或缩⼩来表达强烈思想感情的修辞⽅法叫夸张。
五、对偶
概念：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句⼦，对称地排列，这种辞格叫对偶。
六、反复
概念：为了突出某个意思或强调某种感情，特意重复某个词语或句⼦，这种辞格叫反复。
七、衬托
概念：为了突出主要事物，⽤类似的或反⾯的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托⽉”的修辞⼿法叫衬托。
⼋、对⽐
⼋、对⽐
概念：对⽐是把两种不同事物或者同⼀事物的两个⽅⾯，放在⼀起相互⽐较的⼀种辞格。
九、通感
概念：通感⼜叫“移觉”，就是在描述客观事物时，⽤形象的语⾔使感觉转移，将⼈的听觉、视觉、嗅
觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通交错，彼此转换，将原本表⽰甲感觉的词语移⽤来表⽰⼄感觉，使意象更为活泼、新奇的⼀种修辞格。即“以感觉写感觉”。
⼗、双关
概念：利⽤语⾳或语义条件，有意使语句同时关顾表⾯和内⾥两种意思，达到⾔在此⽽意在彼的效果，这种辞格叫双关。
第⼆部分常备语病⼲货
⼀、搭配不当
1.主谓搭配不当
例：临近考试，各位学员的学习态度和学习成绩都提⾼了。
【解析】“学习态度”不可与“提⾼”搭配。
故应将此句改为：临近考试，各位学员的学习态度都转变了，学习成绩都提⾼了。
2.动宾搭配不当
例：近年来，我国加快了⾼等教育发展的速度和规模。
【解析】“加快”可与“速度”搭配，但不可与“规模”搭配。
此句改为：近年来，我国加快了⾼等教育发展的速度，扩⼤了⾼等教育发展的规模。
⼆、成分残缺—主语残缺
1.淹没主语
例：在⽼师的帮助下，使我们认识到学习⽂化科学知识的重要性。
广西公务员考试报名【解析】两种改法：⼀是去掉动词“使”，让“我们”作该句的主语；⼆是去掉“在”和“下”，让“⽼师的帮助”作主语。
2.错承主语
例：他的演讲深⼊浅出，⽣动形象，深深打动了每⼀位听众，不时传出⼀阵阵热烈的掌声。
【解析】前两个分句的主语都是“他的演讲”，⽽第三个分句的主语则应该是“礼堂⾥”。故应在“不时”前加上“礼堂⾥”。
三、语序不当—事理逻辑顺序不当
例：由于会议开得及时，促进了⼯作，抓住了关键，解决了问题。
【解析】按照事理逻辑来看，应是先“抓住了关键”，再“解决问题”，最后“促进⼯作”。
此句改为：由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了⼯作。
四、结构混乱—句式杂糅
例：“双创特区”以围绕聚集青年⼤学⽣、⾼校和科研院所科技⼈才、海外⼈才、企事业⼈员四类⼈才为重点，创新创业。
【解析】本句“以……为重点”和“围绕……”两种结构杂糅，可删除“围绕”或“以……为重点”。
考研政治考什么五、不合逻辑
例：在交融与冲突并存的⽂化环境中，能否⽤东⽅雕塑语⾔来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所⽋缺的。
【解析】该句中，“能否”是两⾯词，⽽“中国当代雕塑所⽋缺的”则是⼀⾯的情况，所以该句的语病是两
⾯对⼀⾯，照应不当，应删去“能否”。
六、表意不明
教学设计
⼀、诗歌教学过程
1.多种⽅式，导⼊课题
诗歌导⼊、温故导⼊、情境导⼊、图⽚导⼊、歌曲导⼊、视频导⼊、悬念导⼊……
2.初读诗歌，整体感知
（2）读诗⽂：“读”是学习诗词的基础，因此，在学习诗词之前可采⽤⾃由朗读、齐声朗读、默读等⽅式让学⽣熟悉诗词。
（3）正读⾳：①引导学⽣明确通假字、多⾳字、词牌名、古代单⾳节字的读⾳；②朗读时，注意押韵，将韵字读得舒展些。
（4）纠断句：①划分诗歌的基本节奏，根据⾳节和意义对节奏进⾏划分；②正⾳断句后，可指名朗读，感受古诗词的⾳乐美。
（5）析诗题：诗题⼀般是诗歌所写的中⼼内容，也可能是在交代这⾸诗的背景；有的诗题不反映内容，但能表明诗词的体裁，如《长歌⾏》《绝句》。但⽆论哪⼀种情况，可能都是困扰学⽣的难点，需要教师进⾏讲解指导。
3.研读诗歌，深⼊分析
（1）抓字眼：抓字眼即在诗词中寻关键词语，如名词、动词、形容词、副词，可以让学⽣领会炼字的妙处。针对动词炼字的教学，可以采⽤模拟表演法或字词替换法；针对形容词炼字的教学，可以采⽤板画法、视频呈现或是引导学⽣⽤语⾔描绘；针对副词炼字的教学，可以采⽤字词替换法或者朗读指导法。
（2）寻意象（典故）：理解诗词情感的基础是理解意象和典故的深意。教学过程中，引导学⽣理解意象和典故时，可采⽤迁移法（即借助之前学过的相关意象感知）、联想法（即通过想象画⾯感知）、讨论法和讲授法等，让学⽣对意象和典故有更深层次的理解。
（3）悟诗境：在理解关键字词和意象典故的基础上掌握诗词的整体⼤意，可引导学⽣⽤⾃⼰的话描述诗词内容，领悟诗歌意境。
诗歌意境。
（4）知诗情：引导学⽣在理解诗词⼤意的基础上体会诗⼈的情感和诗词本⾝所蕴含的情感基调。
（5）学技巧：讲解诗词中的表达技巧，如修辞⼿法、表现⼿法、表达⽅式等，这些都可以成为授课内容的⼀部分。
4.巩固拓展，提升认知
古诗拓展的⽅法常⽤的有四种：
（1）读，在教学过程中，教师要⿎励学⽣采取各种形式的“读”，如朗读、吟读、品读、配乐读、范读、竞读、指名读等，指导学⽣通过控制声⾳的⾼低强弱，语速的徐缓疾急，语调的抑扬顿挫，带着感情去读，真正做到“声情并茂”，在读中品味诗词的语⾔美。
（2）谈，让学⽣谈⼀下学习后的感受，如感受到了诗的⽂字美，感受到了民族⽂化的底蕴等。
（2）写，可引导学⽣尝试着改写古诗，如改写成现代诗，改写成⼩故事等。
（4）演，叙事性的古诗可以让学⽣编排出⼀个⼩话剧进⾏表演，补⽩内容。
5.归纳总结，深⼊理解
学⽣⾃主⼩结，教师归纳补充，升华诗歌主旨。
6.实际演练，分层作业
内容复述、改写、根据内容绘画、搜集诗⼈的相关诗作、品析诗⼈的写作风格等。
⼆、⽂⾔⽂教学过程
1.多种⽅式，导⼊课题
中学阶段⽂⾔⽂⼤都是以单元为主题，可以考虑温故导⼊。另外常规的导⼊法也是同样适⽤的，例如诗词导⼊、作者⽣平导⼊、乐曲导⼊、影视资料导⼊等⽅式。
2.初读课⽂，整体感知
（1）解释题⽬，作者简介，背景详解。
（2）通读全⽂，粗知⼤意、疏通⽂句：句读、⽂⾔句式、⽂⾔虚实词（重点）。
河南人事考试网上报名入口3.研读课⽂，深⼊分析
（1）⽂章脉络（可视情况将这部分内容放⼊初读或者研读）。
（2）反复诵读、体味细节：掌握⽂章具体内容、把握作者思想情感、了解⽂章写作技巧（表达⽅式、修辞⼿法、表现⼿法等）。
不同⽂体稍有差异：
①议论散⽂：强调作者的观点（论点）、论据及论证⽅法。
②⼭⽔游记：景物特征、整体画⾯、表达技巧以及作者情怀。
③⼈物传记：⼈物形象、⼈物品质、表达技巧。
③⼈物传记：⼈物形象、⼈物品质、表达技巧。
④叙事散⽂：记叙⽅式、记叙顺序、所述事件细节（起因、发展、结果）及事件的启⽰。
4.巩固拓展，提升认知
巩固拓展形式不限，只要有利于巩固本节所学，拓展知识⾯的⽅式都可采取。⽐如积累好词佳句、展开话题辩论、进⾏问卷调查、⾓⾊扮演再现、相同题材⽂章拓展阅读、举⾏读后感⽐赛等等。
5.归纳总结，深⼊理解
简单回顾本节所学内容，由学⽣⼩结。可以是结合板书梳理内容，也可以是总结字词意义、⼈物形象、所表达感情或者传达的道理等。
佛山人才网6.实际演练，分层作业
作业最好本着开放性、灵活性、多样性原则，更多地结合⼀下⽣活实际。例如仿作⽂⾔⽂、相关作品拓展阅读、熟读成诵等。
法考在哪个网站报名三、教学设计模板：
⼀、教学⽬标
1.知识与能⼒⽬标：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课⽂，把握课⽂主要内容。
2.过程与⽅法⽬标：通过......⽅式，提⾼... ...能⼒，体会... ...⽅法。
①写⼈记事的⽂章
通过朗读与体会，学习作者通过... ...刻画⼈物的⽅法，品味⽂章的语⾔特⾊。
②写景抒情的⽂章
通过朗读与体会，学习作者通过... ...刻画景物的⽅法，品味⽂章的语⾔特⾊。
③科普说明的⽂章
通过朗读与体会，体会... ...说明⽅法的妙处，品味⽂章的语⾔特⾊。
报考公务员需要什么条件④古代诗歌
通过多种形式的朗读，学习作者表情达意的⼿法，品味诗歌的语⾔特⾊。
⑤古代⽂⾔⽂
通过朗读与体会，积累⽂⾔⽂常识，品味⽂章的语⾔特⾊。
3.情感态度与价值观：产⽣......共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操
⼆、教学重难点
1.教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学⽬的⽽着重指导学⽣必须熟练掌握的内容。可以参考课后练习题。
2.教学难点：本课学习时易产⽣困难和障碍的知识点，就是学⽣对教材中不易理解掌握的地⽅。可以参考三维教学⽬标
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